Innovationsschub für das "KlimaWandelWissen". Vom analogen Lehren zum digitalen Lernen in der Geographie.

Autor/in	Aeschbach, Nicole
Titel	Innovationsschub für das "KlimaWandelWissen". Vom analogen Lehren zum digitalen Lernen in der Geographie.
Quelle	In: Heidelberg inspirations for innovative teaching, 2 (2021) 2, S. 119-145 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Internetadressen; grafische Darstellung; Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2702-7694
Schlagwörter	Forschung; Kompetenzerwerb; Deutschland; Forschung; Geografie; Heidelberg; Universität; Datenanalyse; Lehrveranstaltung; Lehre; E-Learning; Lehr-Lern-Planung; Lehre; Geografie; Klimawandel; Datenanalyse; Universität; Hochschullehre; Lehrform; Lehrveranstaltung; E-Learning; Online-Kurs; Deutschland; Heidelberg
Abstract	Das Themenfeld Klimawandel ist von großer Relevanz sowohl in der Forschung als auch in der Lehre. Der Beitrag legt ausgehend vom aktuellen Sachstand der Klimaforschung Ansätze für Lehr-Lernsettings dar, die darauf abzielen, Studierende zu befähigen, informierte, reflektierte und verantwortungsvolle Entscheidungen zu treffen. Im Mittelpunkt der Betrachtung steht das Seminar "KlimaWandelWissen" am Geographischen Institut der Universität Heidelberg, das im Frühjahr 2020 vom Präsenz- ins Onlineformat transferiert und im Herbst 2020 mit dem Preis für digitale Lehre ausgezeichnet wurde. Im Seminar begleitet die Dozentin die Studierenden beim Kompetenzerwerb, der als zentrales Element das Trainieren einer Klimadatenkompetenz (Climate Data Literacy) einschließt. Geleitet von der Frage, welche Gelingensbedingungen für eine (Online-)Lehrveranstaltung zum Klimawandel entscheidend sind, werden im Artikel der Aufbau des Seminars sowie die konkrete Umsetzung skizziert; anschließend werden die Erfahrungen reflektiert und konzeptionell eingeordnet. Es zeigt sich, dass für den Erfolg des Seminars sowohl die Ausrichtung an den Lernzielen zur Climate Data Literacy als auch das Schaffen von partizipativ gestalteten Begegnungsräumen essenziell ist. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2023/1