Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Hermstein, Björn; Berkemeyer, Nils |
|---|---|
| Titel | Alignment und Ko-Konstruktion in der Bildungskommune. Hypothesen zur Bedeutung von Interessen, Motivation und Normen. Paralleltitel: Alignment and co-construction in the educational community. Hypotheses on the importance of interests, motivation, and norms. |
| Quelle | In: Empirische Pädagogik, 37 (2023) 1, S. 48-66Infoseite zur Zeitschrift |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0931-5020 |
| Schlagwörter | Empirische Untersuchung; Teilnehmende Beobachtung; Deutschland; Kooperation; Motivation; Region; Bildungssystem; Bildungssystem; Schulentwicklung; Interesse; Teilnehmende Beobachtung; Akteur; Norm; Schulentwicklung; Interesse; Motivation; Region; Norm; Gemeinde (Kommune); Kooperation; Akteur; Deutschland; Oberhausen |
| Abstract | Kooperation ist nicht nur ein zentraler Modus der Koordination in Bildungskommunen, sondern zentrale Praxis in erfolgreichen Demokratien sowie Kernelement des menschlichen Zusammenlebens überhaupt. Die Forschungsstände zur Bildungskommune als Innovationsprogramm sowie zur historisch-institutionellen Bildungskommune zeigen, dass bisher kein fundiertes Verständnis für Prozesse von Alignment und Ko-Konstruktion im Kontext kommunaler Bildungssystementwicklung besteht. Dieses Desiderat konstruktiv aufgreifend wird entlang einer theoretisch kontrollierten Teilnehmenden Beobachtung eines kommunalen Entwicklungsprozesses illustriert, welche Bedeutung strukturelle Parameter für ein ko-konstruktives Zusammenwirken unterschiedlicher Systemebenen der Bildungskommune haben. Im Ergebnis stehen Hypothesen zu Bedingungen von Alignmentverhalten und Ko-Konstruktion (nicht nur) im Rahmen regionaler Bildungssystementwicklung, die neben empirischen Überprüfungen idealiter auch praktische Entwicklungsvorhaben anregen sollen. (DIPF/Orig.). Cooperation is not only a central mode of coordination in municipalities as educational fields, but the central practice in successful democracies and core element in human coexistence in general. The state of research on the educational landscapes as in innovation program and on the historical-institutional dimension of municipalities as providers of educational infrastructure shows that there is no well-founded understanding of processes of alignment and co-construction in the context of municipal education system development. Taking up this desideratum constructively, a theoretically controlled participant observation of a municipal development process is used to illustrate the importance of structural parameters for a co-constructive interaction of different system levels oft he educational dimension in municipalities. The result is hypotheses on the conditions of alignment behavior and co-construction (not only) in the context of regional education system development, which should ideally also stimulate practical development projects in addition to empirical tests. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2023/1 |
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