Diagnose und Förderung erlernen. Untersuchung zu Akzeptanz und Kompetenzen in einer universitären Großveranstaltung.

Autor/in	Brandt, Johanna
Titel	Diagnose und Förderung erlernen. Untersuchung zu Akzeptanz und Kompetenzen in einer universitären Großveranstaltung.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer Spektrum (2022), XX, 339 S.Verfügbarkeit Dissertation, Technische Universität Dortmund, 2021.
Reihe	Dortmunder Beiträge zur Entwicklung und Erforschung des Mathematikunterrichts. 49; Research
Beigaben	Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-36838-1; 978-3-658-36838-8
Schlagwörter	Kompetenz; Fragebogen; Inhaltsanalyse; Interview; Korrelation; Mixed-Methods-Design; Quasi-Experiment; Varianzanalyse; Kompetenzerwerb; Diagnose; Akzeptanz; Akzeptanz; Deutschland; Diagnose; Dortmund; Hochschuldidaktik; Inhaltsanalyse; Interview; Lehrer; Mathematikunterricht; Nordrhein-Westfalen; Lehramtsstudent; Datenanalyse; Fachdidaktik; Fragebogen; Lehrveranstaltung; Kompetenz; Förderung; Korrelation; Triangulation; Varianzanalyse; Wirkung; Konzeption; Professionalität; Förderung; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Lernumgebung; Fachdidaktik; Datenanalyse; Mathematikunterricht; Hochschuldidaktik; Lehrveranstaltung; Einflussfaktor; Fallbeispiel; Konzeption; Professionalität; Triangulation; Wirkung; Vignette (Methode); Deutschland; Dortmund; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Die Entwicklung von Diagnose- und Förderkompetenzen ist in der fachdidaktischen Ausbildung angehender Lehrkräfte von zentraler Bedeutung. Die Autorin untersucht vor diesem Hintergrund die Konzeption einer Lernumgebung zum Erlernen von Diagnose und Förderung im Rahmen einer mathematikdidaktischen Großveranstaltung. Forschungsschwerpunkte der Untersuchung im Mixed-Methods-Design bilden die Akzeptanz der Studierenden gegenüber aktivierenden und fallbasierten Maßnahmen sowie die Entwicklung ihrer Kompetenzen im Bereich "Diagnose und Förderung". Die Autorin generiert mögliche akzeptanzbeeinflussende Faktoren hochschuldidaktischer Maßnahmen und zeigt, dass es auch im Rahmen einer universitären Großveranstaltung mit dreistelliger Teilnehmendenzahl möglich ist, Diagnose- und Förderkompetenzen praxisnah zu entwickeln. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1