Untersuchung zur Effektivität von Strukturierung und Binnendifferenzierung im Chemieunterricht der Sekundarstufe I. Evaluation der Strukturierungshilfe Lernleiter.

Autor/in	Hauerstein, Marie-Therese
Titel	Untersuchung zur Effektivität von Strukturierung und Binnendifferenzierung im Chemieunterricht der Sekundarstufe I. Evaluation der Strukturierungshilfe Lernleiter.
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2019), 168 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2019.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 280
Beigaben	Illustrationen; Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-4982-X; 978-3-8325-4982-4
Schlagwörter	Evaluation; Fragebogen; Korrelationsanalyse; Varianzanalyse; Kognition; Selbstkonzept; Test; Schuljahr 08; Schuljahr 09; Sekundarstufe I; Gymnasium; Schüler; Fachwissen; Schülerleistung; Interesse; Motivation; Differenzierung; Unterrichtsgestaltung; Unterrichtsmethode; Unterrichtsorganisation; Unterrichtsmaterial; Unterricht; Chemieunterricht; Regressionsanalyse; Effektivität; Implementierung; Intervention; Qualität; Struktur; Deutschland; Nordrhein-Westfalen
Abstract	Im Rahmen des Projekts "Ganz In. Mit Ganztag mehr Zukunft. Das neue Ganztagsgymnasium NRW" wurden in enger Zusammenarbeit mit den beteiligten Lehrkräften Materialien für den regulären Chemieunterricht entwickelt, bei denen die beiden Unterrichtsqualitätsmerkmale Strukturierung und Binnendifferenzierung im Mittelpunkt stehen, um durch strukturierten Unterricht vernetztes Lernen zu fördern und mit differenzierten Materialien den verschiedenen Leistungsansprüchen der Schülerinnen und Schüler gerecht zu werden. Um die beiden Merkmale Strukturierung und Binnendifferenzierung zu koppeln, wurde die Methode Lernleiter genutzt, bei der Inhalts- und Prozessstrukturierung mit binnendifferenzierenden Elementen verknüpft werden können. Ziel der Studie war es, die Wirkung der beiden Merkmale Strukturierung und Binnendifferenzierung sowie ihrer Kombination auf kognitive und affektive Schülerfaktoren zu untersuchen. Dazu wurde eine Prä-Post-Kontrollgruppenstudie im 2x2-Studiendesign durchgeführt. Im Rahmen der Datenauswertung erfolgte eine differentielle Betrachtung der von den beiden Merkmalen Strukturierung und Binnendifferenzierung ausgehenden Effekte. Dabei wurde deutlich, dass insbesondere ein Unterricht, der durch die Lernleiter strukturiert wird, förderlich hinsichtlich der Lernleistung und des chemiebezogenen Fähigkeitsselbstkonzepts ist. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4