Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/inn/en | Haberl, Gerd; Müller, Florian H.; Swatek, Elisabeth |
|---|---|
| Titel | Selbstbestimmte Lernmotivation in der Berufsschule. Basic-Needs-Befriedigung in Schule und Elternhaus als Bedingungen der Lernmotivation. Paralleltitel: Self-determined learning motivation in vocational school. School related and parental basic need satisfaction as conditions for learning motivation. |
| Quelle | In: Empirische Pädagogik, 36 (2022) 4, S. 519-538Infoseite zur Zeitschrift |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Zeitschriftenaufsatz |
| ISSN | 0931-5020 |
| Schlagwörter | Fragebogen; Korrelation; Strukturgleichungsmodell; Bedürfnis; Selbstbestimmung; Zufriedenheit; Bedürfnis; Berufsschule; Österreich; Schüler; Theorie; Lernmotivation; Datenanalyse; Fragebogen; Zufriedenheit; Selbstbestimmung; Korrelation; Strukturgleichungsmodell; Schüler; Lernmotivation; Datenanalyse; Berufsschule; Theorie; Österreich |
| Abstract | Auf Basis der Selbstbestimmungstheorie wird untersucht, inwiefern sich autonome (intrinsische und identifizierte) und kontrollierte (introjizierte und externale) Formen der Motivation in der Berufsschule zwischen allgemeinbildenden und praxisorientierten Fächern unterscheiden. Zudem wird die Befriedigung der grundlegenden psychologischen Bedürfnisse nach Autonomie, Kompetenz und sozialer Einbindung (Basic Needs) im Unterricht als Prädiktor der Qualitäten der Lernmotivation von Berufsschüler*innen herangezogen. Ergänzend untersucht der Beitrag die Befriedigung der psychologischen Grundbedürfnisse im Elternhaus als motivationale Bedingung. Die Ergebnisse zeigen, dass die Schüler*innen (N = 675) insgesamt und insbesondere in den praxisorientierten Fächern ausgeprägt autonom motiviert sind. In einem Strukturgleichungsmodell ist vor allem die Befriedigung der Grundbedürfnisse im Unterricht für die Motivation erklärungsstark. Die Bedürfnisbefriedigung im Elternhaus kann zum Teil zusätzlich direkt und indirekt autonome und kontrollierte Formen der Motivation sowie die Amotivation im Berufsschulunterricht erklären. (DIPF/Orig.). Based on Self-Determination Theory, the extent to which autonomous and controlled motivation in vocational school differ between general education and practice-oriented subjects is examined. In addition, the satisfaction of basic psychological needs for autonomy, competence, and social relatedness in the classroom are applied as predictors for motivation. This paper extends this perspective by including basic needs in the parental home. The results show that the students (N = 675) are self-determined motivated, especially in the practice-oriented subjects. In a structural equation model, basic needs in school are strong predictors for motivation. Need satisfaction in the parental home can partly explain directly and indirectly autonomous and controlled forms of motivation as well as amotivation in vocational education. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2023/1 |
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