Grundlagentheoretische Differenzen in der Lehrkräftekooperationsforschung. Hintergründe und praktische Implikationen.

Autor/in	Bloh, Thiemo
Titel	Grundlagentheoretische Differenzen in der Lehrkräftekooperationsforschung. Hintergründe und praktische Implikationen. Paralleltitel: Basic, theoretical differences in research on teacher collaboration. Background and practical implications.
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 68 (2022) 6, S. 749-762Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
DOI	10.3262/ZP2206749
Schlagwörter	Kompetenz; Bildungsforschung; Methode; Kommunikation; Interaktion; Kommunikation; Kooperation; Lehrer; Methode; Praxis; Professionalisierung; Theorie; Lehrerkollegium; Bildungsforschung; Evidenz; Kompetenz; Wirkung; Lehrer; Lehrerkollegium; Interaktion; Professionalisierung; Evidenz; Kooperation; Praxis; Theorie; Wirkung
Abstract	Lehrkräftekooperation wird ein großes Potential in Bezug auf Schul- und Kompetenzentwicklung der beteiligten Lehrkräfte zugeschrieben. Allerdings ist die Befundlage uneindeutig bis widersprüchlich, weil sie zum Teil auf unterschiedlichen grundlagentheoretischen Konzeptionen beruhen. In diesem Beitrag werden die theoretischen Hintergründe verschiedener Ansätze der Lehrkräftekooperationsforschung kontrastiv gegenübergestellt, und die Konsequenzen für die Forschung aufgezeigt. (DIPF/Orig.). Teacher collaboration is considered an important feature of school development efforts and teacher professionalization. Yet, empirical findings are ambiguous or even contradictory because they are based on different, sometimes incompatible theoretical approaches. In this paper, the different theoretical backgrounds in research on teacher collaboration are outlined and the implications for further research are discussed. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1