Vielschichtigkeit der Aushandlungsprozesse in einem Teamgespräch. Ergebnisse einer qualitativen Studie zur Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik.

Autor/in	Arndt, Ann-Kathrin
Titel	Vielschichtigkeit der Aushandlungsprozesse in einem Teamgespräch. Ergebnisse einer qualitativen Studie zur Kooperation von Regelschullehrkräften und Lehrkräften für Sonderpädagogik.
Quelle	Aus: Kunze, Katharina (Hrsg.); Petersen, Dorthe (Hrsg.); Bellenberg, Gabriele (Hrsg.); Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Hinzke, Jan-Hendrik (Hrsg.); Moldenhauer, Anna (Hrsg.); Peukert, Lena (Hrsg.); Reintjes, Christian (Hrsg.); Te Poel, Kathrin (Hrsg.): Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde und Diskurse zum Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schule(n). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 157-167Verfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
Beigaben	Literaturangaben S. 166-167
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2482-5; 978-3-7815-2482-8
Schlagwörter	Interview; Grounded Theory; Lehrer; Gespräch; Prozessorientierung; Audioaufzeichnung; Sonderpädagoge; Kooperation; Problem; Professionalität
Abstract	Die Kooperation von Regelschullehrkräften und sonderpädagogisch qualifizierten Lehrkräften erfährt zuletzt (wieder) verstärkte Aufmerksamkeit. Der Betrag schließt an die prozessorientierte Perspektive auf (multi-)professionelle Kooperation an (vgl. Bauer 2014). Unter Rückgriff auf das sensibilisierende Konzept "negotiated order" (Strauss u.a. 1981) werden Aushandlungsprozesse einer Regelschullehrerin und einer Sonderpädagogin in einem audiographierten Teamgespräch betrachtet und mit Bezugnahmen auf dieses Gespräch aus den Interviews mit den Teilnehmenden relationiert. Auf dieser Basis wird die Vielschichtigkeit der Aushandlungsprozesse herausgearbeitet: Prozesse der Konstruktion des zu bearbeitenden Problems erscheinen u.a. mit Aufgaben, Verpflichtungen und Verantwortlichkeiten sowie der Be- und Entlastung der Lehrkräfte verschränkt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1