Unterrichtsentwicklung durch Kooperation? Eine organisationstheoretische Reflexion der Erwartungen an Kooperation.

Autor/in	Katenbrink, Nora
Titel	Unterrichtsentwicklung durch Kooperation? Eine organisationstheoretische Reflexion der Erwartungen an Kooperation.
Quelle	Aus: Kunze, Katharina (Hrsg.); Petersen, Dorthe (Hrsg.); Bellenberg, Gabriele (Hrsg.); Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Hinzke, Jan-Hendrik (Hrsg.); Moldenhauer, Anna (Hrsg.); Peukert, Lena (Hrsg.); Reintjes, Christian (Hrsg.); Te Poel, Kathrin (Hrsg.): Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde und Diskurse zum Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schule(n). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 116-124Verfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
Beigaben	Literaturangaben S. 123-124
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2482-5; 978-3-7815-2482-8
Schlagwörter	Gruppendiskussion; Erwartung; Schule; Schulinspektion; Unterrichtsentwicklung; Orientierung; Lernende Organisation; Dokumentarische Methode; Kooperation; Akteur; Forschungsprojekt
Abstract	Die empirisch rekonstruierte Zurückweisungen einer kooperativen Unterrichtsentwicklung durch schulische Akteurinnen könnten aus einer Perspektive eines Schulentwicklungsdiskurses, der sich auf das Konzept der lernenden Organisation beruft, als eine veraltete professionelle Orientierung der untersuchten Akteurinnen bewertet werden. Anhand einer organisationstheoretisch inspirierten Reflexion dieses Befundes werden überhöhte Erwartungen an Kooperation und Grenzen des Zugriffs der Organisation auf Unterricht bzw. Unterrichtsgestaltung offengelegt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1