Nebeneinander, Miteinander, Gegeneinander? Methodologische Überlegungen zur Kooperation verschiedener Akteursgruppen im Handlungsfeld Schule.

Autor/inn/en	Rother, Pia; Petersen, Dorthe; Meyer, Karina; Willems, Ariane S.; Buchna, Jennifer; Koch, Tillmann; Demmer, Christine
Titel	Nebeneinander, Miteinander, Gegeneinander? Methodologische Überlegungen zur Kooperation verschiedener Akteursgruppen im Handlungsfeld Schule.
Quelle	Aus: Kunze, Katharina (Hrsg.); Petersen, Dorthe (Hrsg.); Bellenberg, Gabriele (Hrsg.); Fabel-Lamla, Melanie (Hrsg.); Hinzke, Jan-Hendrik (Hrsg.); Moldenhauer, Anna (Hrsg.); Peukert, Lena (Hrsg.); Reintjes, Christian (Hrsg.); Te Poel, Kathrin (Hrsg.): Kooperation - Koordination - Kollegialität. Befunde und Diskurse zum Zusammenwirken pädagogischer Akteur*innen an Schule(n). Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 71-90Verfügbarkeit
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung
Beigaben	Illustrationen; grafische Darstellung; Literaturangaben S. 88-90
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2482-5; 978-3-7815-2482-8
Schlagwörter	Pädagogik; Methodologie; Qualitative Forschung; Quantitative Forschung; Schule; Lehrer; Fachkraft; Konzeption; Kooperation; Theorie; Akteur; Forschungsprojekt
Abstract	Die Zusammenarbeit unterschiedlicher pädagogischer Akteurinnen im Handlungsfeld Schule ist nicht mehr die Ausnahme, sondern die Regel. Neben Lehrkräfte tritt eine Vielzahl weiterer Akteurinnen aus unterschiedlichen (pädagogischen) Handlungsfeldern. Obgleich der Begriff Kooperation in verschiedenen Studien eher positiv konnotiert und als Merkmal guter schulen aufgerufen wird, fällt bei genauerer Durchsicht der vielfältigen Beiträge auf, dass auf einer theoretisch-analytischen Ebene diffus bleibt, was unter dem Gegenstand gefasst und verstanden wird. Dabei werden weder die Ebenen, auf denen kooperiert wird, klar ausdifferenziert, noch wird expliziert, welche Implikationen aus dem jeweiligen Begriff für die eigenen Befunde folgen. Gleichzeitig ist ungeklärt, wie methodologische und theoretische Vorannahmen den Gegenstand Kooperation jeweils auf spezifische Weise (re-)produzieren. Deshalb nähern wir uns dem Konzept der Kooperation aus diversen methodologischen Perspektiven, um aufzuzeigen, was dies für den Diskurs zur (multi-)professionellen Kooperation bedeutet. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1