Sozial-ethische Vielfalt als Herausforderung an die Allgemeine Didaktik.

Autor/inn/en	Müller, Kathrin; Pfrang, Agnes
Titel	Sozial-ethische Vielfalt als Herausforderung an die Allgemeine Didaktik.
Quelle	Aus: Iwers-Stelljes, Telse A. (Hrsg.); Graf, Ulrike (Hrsg.): Vielfalt thematisieren. Gemeinsamkeiten und Unterschiede gestalten. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021) S. 62-72Verfügbarkeit
Reihe	Schriftenreihe zur Humanistischen Pädagogik und Psychologie
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2481-7; 978-3-7815-2481-1
Schlagwörter	Bildungsauftrag; Soziale Entwicklung; Ethik; Gerechtigkeit; Menschenwürde; Moral; Schüler; Theorie; Unterricht; Anerkennung; Bildungsauftrag; Heterogenität; Allgemeine Didaktik; Vielfalt; Schüler; Lernprozess; Allgemeine Didaktik; Unterricht; Ethik; Gerechtigkeit; Moral; Menschenwürde; Anerkennung; Heterogenität; Theorie; Vielfalt
Abstract	Aufgrund individueller kognitiver und sozial-ethischer Diversität wird es im Unterricht zur Herausforderung, Vielfalt zu thematisieren. Während Heterogenität im kognitiven Leistungsbereich Gegenstand zahlreicher Untersuchungen der Allgemeinen Didaktik ist, werden die sozial-ethischen Unterschiede von Schülerinnen und Schülern bislang kaum berücksichtigt. Da der heterogenitätsbejahende pädagogische Diskurs normativ ethisch geprägt ist, verfolgt der Beitrag das Ziel, gerechtigkeitstheoretische Aspekte einer heterogenitätsbejahenden Bildung in ihrer Bedeutung für die Didaktik zu analysieren und didaktische Implikationen aus normativ-ethischer Perspektive zu reflektieren. Als forschungsleitend für die Entwicklung einer heterogenitätsbejahenden Didaktik wird dabei die Frage nach dem Ethos von Bildung angenommen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1