Von Raumkonstruktionen und digitalen Geodatenspuren. Neuere Ansätze der geographischen Medienbildung.

Autor/inn/en	Hofmann, Romy; Mehren, Martina; Mehren, Rainer
Titel	Von Raumkonstruktionen und digitalen Geodatenspuren. Neuere Ansätze der geographischen Medienbildung.
Quelle	Aus: Pirner, Manfred L. (Hrsg.); Pfeiffer, Wolfgang (Hrsg.); Uphues, Rainer (Hrsg.): Medienbildung in schulischen Kontexten. Erziehungswissenschaftliche und fachdidaktische Perspektiven. München: kopaed (2013) S. 215-236 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Reihe	Medienpädagogik interdisziplinär. 9
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-86736-293-1
Schlagwörter	Bildung; Digitale Medien; Medien; Medienerziehung; Medienkompetenz; Printmedien; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsgestaltung; Fachdidaktik; Geografie; Geografieunterricht; Digitalisierung; Daten; Raum
Abstract	Die Geographie setzt sich auf vielfältige Weise mit räumlichen Strukturen und Prozessen in unterschiedlichsten Regionen dieser Welt auseinander. Da solche Wirklichkeiten zumeist nicht direkt vor Ort veranschaulicht und erlebbar gemacht werden können, ist der Geographieunterricht traditionell ein sehr medienintensives Fach. ln den letzten Jahren hat sich der geographische wie auch der geographiedidaktische Diskurs im Bezug auf Medienbildung stark im Sinne einer konstruktivistischen Wende auf eine reflexive Geomedienkompetenz fokussiert [...]. Unter Geomedien werden sämtliche materiellen oder digitalen Repräsentationen des Raumes einschließlich bildhafter und textueller Medien wie vereinbare Fotografien und Wegbeschreibungen subsummiert (Gryl et al., 2010, S. 2). Die Herausforderung im Bezug auf diese Geomedien besteht dabei nicht in einer rein technologischen Kompetenzentwicklung, sondern in einem ganzheitlichen Ansatz, welcher den Lernenden zu einem mündigen und aufgeklärten Benutzer von Informations- und Kommunikationstechnologien macht. Im Rahmen des vorliegenden Aufsatzes soll dieser Ansatz näher beleuchtet werden. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1