Globalität lehren. Eine empirische Studie zu den handlungsleitenden Orientierungen von Lehrkräften.

Autor/in	Taube, Dorothea
Titel	Globalität lehren. Eine empirische Studie zu den handlungsleitenden Orientierungen von Lehrkräften.
Quelle	Münster; New York: Waxmann (2022), 265 S.Verfügbarkeit Dissertation, Otto-Friedrich-Universität Bamberg, 2021.
Reihe	Erziehungswissenschaft und Weltgesellschaft. 15
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 243-260
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	978-3-8309-4468-3
Schlagwörter	Bildung; Wissen; Empirische Untersuchung; Narratives Interview; Qualitative Forschung; Exploration; Bildung; Bildungspolitik; Deutschland; Lehrer; Professionalisierung; Typologie; Wissen; Bildungspolitik; Handlungsorientierung; Narratives Interview; Wertorientierung; Rekonstruktion; Exploration; Überzeugung; Weiterführende Schule; Weltgesellschaft; Globales Lernen; Weiterführende Schule; Lehrer; Handlungsorientierung; Unterrichtsgestaltung; Überzeugung; Globales Lernen; Weltgesellschaft; Wertorientierung; Nachhaltige Entwicklung; Professionalisierung; Dokumentarische Methode; Fallbeispiel; Herausforderung; Rekonstruktion; Typologie; Deutschland
Abstract	Die Komplexität globaler Themen- und Fragestellungen, die sich auf das Zusammenwachsen der Welt bezieht, kann als eine Herausforderung für das Lehren und Lernen beschrieben werden. Sie muss von Lehrkräften im Kontext Schule und Unterricht didaktisch so reduziert werden, dass Schülerinnen und Schüler dazu befähigt werden, sich trotz und grade angesichts dieser Komplexität in der Weltgesellschaft zurechtfinden. In der empirischen Studie wird danach gefragt, wie Lehrkräfte diese Aufgabe bewältigen. Es wurden über die handlungsleitenden Orientierungen von Lehrkräften idealtypische Muster im Umgang mit der sozialen Komplexität weltgesellschaftlicher Themen rekonstruiert. Diese unterschiedlichen Muster werden anhand aktueller Befunde der Lehr-Lernforschung und für den Kontext der Lehrkräfteprofessionalisierung reflektiert. Damit leistet die Autorin einen empirischen Beitrag zum Verständnis des Handelns von Lehrkräften im Kontext Globalen Lernens. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1