Historisches Lernen in der Primarstufe. Standpunkte - Herausforderungen

Sonst. Personen	Buchberger, Wolfgang (Hrsg.); Kühberger, Christoph (Hrsg.)
Institution	Historisches Lernen in der Primarstufe: Standpunkte - Herausforderungen - Perspektiven (Veranstaltung : 2019 : Salzburg)
Titel	Historisches Lernen in der Primarstufe. Standpunkte - Herausforderungen - Perspektiven.
Quelle	Innsbruck; Wien: StudienVerlag (2021), 284 S.Verfügbarkeit
Reihe	Österreichische Beiträge zur Geschichtsdidaktik. Geschichte - Sozialkunde - Politische Bildung. 13
Beigaben	Illustrationen; Diagramme
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7065-6012-7; 978-3-7065-6012-2
Schlagwörter	Empirische Forschung; Fragebogenerhebung; Qualitative Forschung; Kompetenzerwerb; Lernstandserhebung; Ethnografie; Deutschland; Europa; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht; Grundschule; Lehrplan; Österreich; Professionalisierung; Rheinland-Pfalz; Sachunterricht; Schulbuch; Schweiz; Zeit; Lehramtsstudent; Museumspädagogik; Internationaler Vergleich; Analyse; Fachdidaktik; Erzählen; Förderung; Forschungsprojekt; Überzeugung; Empirische Forschung; Globalisierung; Förderung; Grundschule; Primarbereich; Lehramtsstudent; Lehrplan; Schulbuch; Museumspädagogik; Fachdidaktik; Erzählen; Geschichtsbewusstsein; Geschichtsunterricht; Überzeugung; Sachunterricht; Globalisierung; Professionalisierung; Internationaler Vergleich; Zeit; Analyse; Aufgabenstellung; Vignette (Methode); Forschungsprojekt; Deutschland; Europa; Rheinland-Pfalz; Schweiz; Österreich
Abstract	Historisches Lernen in der Primarstufe erreicht alle Kinder. Geschichtsdidaktische Fragestellungen sind daher ein wichtiger Beitrag zur professionellen Weiterentwicklung von Unterricht und Lehrerausbildung. Der Band versucht, aktuelle Diskursstränge zwischen Theorie, Pragmatik und Empirie sichtbar zu machen. Dazu werden Positionen der Geschichts- und Sachunterrichtsdidaktik herausgearbeitet sowie empirische Einsichten zu verschiedenen Forschungsprojekten vorgestellt. Die Beiträge diskutieren historisches Lernen im Museum oder konzeptionelle Vorstellungen von Primarschüler_innen ebenso wie den Stellenwert des Erzählens. Es werden zudem Herausforderungen in der Ausbildung von Primarstufenlehrer_innen fokussiert sowie die Rolle von Schulbüchern bzw. schriftlichen Lernaufgaben im frühen historischen Lernen analysiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/3