Pesquisa sobre os usos do livro didático no ensino da leitura e da escrita. Importância es possibilidades.

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Autor/in	André, Tamara Cardoso
Titel	Pesquisa sobre os usos do livro didático no ensino da leitura e da escrita. Importância es possibilidades. Paralleltitel: Research about the uses of the textbook in teaching to read and write. Importance and possibilities.
Quelle	Aus: Garcia, Tânia Maria Figueiredo Braga (Hrsg.); Picanço, Deise Cristina de Lima (Hrsg.); Bufrem, Leilah Santiago (Hrsg.); Rodríguez Rodríguez, Jesús (Hrsg.); Knudsen, Susanne V. (Hrsg.): Desafios para a superação das desigualdades sociais. O papel dos manuais didáticos e das mídias educativas. Curitiba: NPPD/UFPR - Núcleo de Pesquisa em Publicações Didáticas da Universidade Federal do Paraná [u.a.] (2013) S. 403-411 PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben S. 410-411
Sprache	portugiesisch; englische Zusammenfassung
Dokumenttyp	online; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-85-61916-03-9
Schlagwörter	Lehrer; Schüler; Schulbuch; Geschichte (Histor); Leseunterricht; Schreibunterricht
Abstract	This paper presents the state of art of research on the uses of the textbook in teaching to read and write, published between 2000 and 2010. According to Reiris (2005), methodologies predominantly qualitative, interview techniques and observation allow to investigate how textbooks are chosen and used inside the classroom. Large scale free distribution of textbooks to education systems, in Brazil, done by the Ministry of Education, through the Textbook National Program (PNLD), justifies the necessity of studying how these materials interfere in the practices of teaching to read and write. To reach the present state of art, it was consulted theses, dissertations and papers of authors that investigated the uses of textbooks in the teaching to read and write. It was consulted also the website of the Centro de Investigación Manes, the theses and dissertations database of CAPES and Reiris (2005) book, which brings a compilation of the scientific production about textbooks. It started with the assumption that the whole set of researches in local contexts allows the comprehension of the wider educational reality. It was found 13 researches, for which the conclusions can be divided in three groups. The ethnographies and observations of Macedo, Mortimer & Green (2004), Coutinho (2004) and Rockwell (1995), pointed to the fact that the same textbook can be used in different ways, because it is transformed thru its uses. In ethnographic investigations, Freitas and Moura (2007) and Rockwell (2000; 2001) researched the uses, in the classroom, of the diverse textual genres contained in textbooks of mother tongue reading and writing education. It was verified that teachers often appropriate these texts in classroom, what demonstrates the importance of the presence of the variety of textual genres in classroom. Rockwell (2001) verified, yet, that the book materiality influences the reading ways, because the platform "textbook" modifies the genres contained in it. In the researches about alphabetization, which include the works of Cox and Silva (2000), Amâncio (2002), Silva (2003), Araújo Santos (2004) and Frade (2004), the common denominator of the conclusions was the realization that the teachers use more the textbook on the teaching of letters and syllables than on social and interactive uses of the variety of textual genres. It remained, in classroom, traditional alphabetization practices, even though the adopted textbooks were written based on interactionist perspectives. Therefore, in the consulted researches it was verified that, in educational contexts in which it was used, the textbook played an important role, although its different ways of appropriation. O trabalho apresenta estado da arte das pesquisas sobre os usos do livro didático no ensino da leitura e da escrita, divulgadas entre os anos 2000 e 2010. O objetivo foi entender a utilização do livro didático em sala de aula e sua importância na prática docente. Segundo Reiris (2005), pesquisas sobre os usos do livro didático apresentam metodologias predominantemente qualitativas e técnicas de entrevistas e observações. Ainda que partam do estudo de realidades locais, o conjunto das pesquisas sobre os usos do livro didático permite formulações sobre a realidade educacional mais ampla. Foram consultadas teses, dissertações e artigos no site do Centro de Investigación Manes, no banco de teses e dissertações da CAPES, e no livro de Reiris (2005), que traz uma compilação da produção científica sobre livros didáticos. Foram encontradas 13 pesquisas. Destas, 5 apresentaram entrevistas e depoimentos de professores sobre avaliação e usos dos livros didáticos no ensino da leitura e da escrita: Silva (2003), Araújo Santos (2004), Frade (2004), Silva (2005) e Teixeira (2009). As demais 8 investigações apresentaram estudos etnográficos ou observações sistemáticas no interior da sala de aula: Rockwell (1995), Rockwell (2000), Cox e Silva (2000), Rockwell (2001), Amâncio (2002), Macedo, Mortimer e Green (2004), Coutinho (2004) e Freitas e Moura (2007). Em relação aos resultados das pesquisas, as conclusões podem ser divididas em três conjuntos. As pesquisas de Macedo, Mortimer e Green (2004), Coutinho (2004) e Rockwell (1995), apontaram para o fato de que um mesmo livro didático pode ser utilizado de formas distintas, pois é transformado através dos usos que dele são feitos. Freitas e Moura (2007) e Rockwell (2000, 2001) investigaram os usos, em sala de aula, dos diversos gêneros textuais contidos nos livros didáticos de ensino da língua materna. Verificaram que professores se apropriam destes textos em sala de aula de maneiras distintas, transformando os livros didáticos nos usos. Rockwel (2001) verificou que a materialidade influi nas formas de ler, sendo que o suporte "livro didático" modifica os gêneros nele contidos. Nas pesquisas sobre a alfabetização, que incluem os trabalhos de Cox e silva (2000), Amâncio (2002), Silva (2003), Araújo Santos (2004) e Frade (2004), o denominador comum das conclusões foi a constatação de que os professores usam o livro didático mais para práticas cartilhescas de ensino das letras e sílabas do que para atividades de letramento. Todas as pesquisas consultadas apontam para uma relação entre docente e livro didático na qual este, ao mesmo tempo em que interfere nas práticas docentes, é também modificado pelos usos que dele são feitos.
Erfasst von	Leibniz-Institut für Bildungsmedien \| Georg-Eckert-Institut (GEI), Braunschweig
Update	2023/1