Didaktische Schwerpunkte in CLIL am Beispiel eines Philosophiemoduls auf Deutsch.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Literaturnachweis - Detailanzeige

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Autor/in	Ricci Garotti, Federica
Titel	Didaktische Schwerpunkte in CLIL am Beispiel eines Philosophiemoduls auf Deutsch.
Quelle	In: DAF-Werkstatt, 3 (2005) 5, S. 53-69Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen; Anhang; Arbeitsblätter; Literaturangaben; Tabellen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
Schlagwörter	Kultur; Evaluation; Gesellschaft; Kognition; Rollenspiel; Gymnasium; Motivation; Didaktik; Methodik; Unterrichtseinheit; Deutsch als Fremdsprache; Redemittel; Sprachkompetenz; Inhaltsbezogenes Lernen; Integrierter Sprachunterricht; Landeskunde; Philosophie; Diskussion; Niveau; Italien
Abstract	Die Autorin erläutert Planung und Verlauf eines 40-stündigen Unterrichtsprojekts zum Thema "Nietzsche und die Krise des Modernen im europäischen Denken", das sie in einer fünften Klasse des sprachlichen Zweigs eines Gymnasiums in der Provinz Trento/Trient durchgeführt hat, in der die Hälfte der Schülerinnen sich auf dem Sprachniveau B1 des Europäischen Referenzrahmens befanden. Ziel war die Bestätigung folgender methodischer Schwerpunkte, die einer Theorie des CLIL-Unterrichts (Content and Language Integrated Learning) zugeordnet werden: die Integration von fachlichem und sprachlichem Lernen; die Motivation der Lernenden der deutschen Sprache und Kultur gegenüber; das Wachstum mehrwertiger Lernerkompetenzen.
Erfasst von	Informationszentrum für Fremdsprachenforschung, Marburg
Update	2023/1

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