Naturwissenschaftliches Experimentieren im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung: Förderung und Erfassung der experimentellen Kompetenz.

Autor/inn/en	Klein, Lara-Sophie; Scholz, Markus; Risch, Björn
Titel	Naturwissenschaftliches Experimentieren im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung: Förderung und Erfassung der experimentellen Kompetenz. Paralleltitel: Scientific experimentation in the special needs schools for pupils with intellectual disabilities: promoting and recording experimental competence.
Quelle	In: Chemie konkret, 29 (2022) S1, S. 222-226Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0944-5846; 1521-3730
DOI	10.1002/ckon.202100094
Schlagwörter	Geistige Entwicklung; Kompetenzerwerb; Experiment; Geistige Behinderung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Experiment; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Geistige Behinderung; Förderschwerpunkt
Abstract	An Schulen mit dem Förderschwerpunkt geistige Entwicklung führen Schülerinnen und Schüler nur selten naturwissenschaftliche Experimente durch. Die Gründe dafür sind vielfältig: von fehlenden passgenauen Lernangeboten bis hin zur allgemeinen Skepsis bezüglich der erforderlichen Experimentierkompetenz seitens der Zielgruppe. Im Sinne eines inklusiven Ansatzes sollte jedoch das Ziel sein, allen Kindern und Jugendlichen - unabhängig von ihren persönlichen Lernvoraussetzungen - die Möglichkeit zu eröffnen, an naturwissenschaftsbezogenen Bildungsangeboten partizipieren zu können. Im Rahmen des Beitrags wird ein Projekt vorgestellt, in dem über ein Jahr hinweg regelmäßig mit Schülerinnen und Schülern im Förderschwerpunkt geistige Entwicklung experimentiert wurde. Die Auswertung des genutzten systematischen Beobachtungsbogens zeigt, dass diese Schülerschaft an naturwissenschaftlichen Experimenten partizipieren und ihre experimentelle Kompetenz stetig ausbauen kann. In special needs schools pupils rarely carry out scientific experiments. The reasons for this are manifold: from a lack of suitable learning materials to a general skepticism about the required experimentation skills of the target group. However, in terms of an inclusive approach, all children and adolescents should have the opportunity to participate in science-related educational activities regardless of their personal learning capabilities. In this article, a project is presented in which experiments were conducted regularly over a one-year period with pupils with intellectual disabilities. Results of the systematic observations show that this group of pupils can participate in scientific experiments and is able to continuously develop their experimental competencies.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2023/1