Die Empirie der Bildungssoziologie und die Frage der Bildungsgerechtigkeit (Schweiz, 1950-1970).

Autor/in	Eigenmann, Philipp
Titel	Die Empirie der Bildungssoziologie und die Frage der Bildungsgerechtigkeit (Schweiz, 1950-1970). Paralleltitel: Empirical social research on education and the question of unequal educational opportunities (Switzerland, 1950-1970).
Quelle	In: Zeitschrift für Pädagogik, 68 (2022) 2, S. 249-266Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0044-3247
DOI	10.3262/ZP2202249
Schlagwörter	Bildungsforschung; Empirische Forschung; Methode; Bildungsgeschichte; Bildungschance; Bildungsexpansion; Bildungssoziologie; Soziale Ungleichheit; Psychologische Statistik; Psychometrie; Bildungspolitik; Diskurs; Gerechtigkeit; Methode; Schweiz; Soziale Ungleichheit; Statistik; Hochschule; Bildungspolitik; Institutionalisierung; Bildungsforschung; Institutionalisierung; Bildungsexpansion; Psychometrie; Empirische Forschung; Gerechtigkeit; Forschungsstand; Professur; Statistik; Wissenschaftsdisziplin; Hochschule; 20. Jahrhundert; Diskurs; Schweiz
Abstract	Der in den 1960er-Jahren aufkommende Diskurs um ungleiche Bildungschancen, der Bildungspolitik und Bildungsreformen grundlegend veränderte, wurde auf der Grundlage von bildungssoziologischen Befunden zu Bildungsungleichheiten geführt. Der Beitrag zeigt auf, wie über die Institutionalisierung universitärer (bildungs-)soziologischer Lehrstühle nach 1950 in der Schweiz die Grundlage für eine entsprechende länderspezifische Empirie geschaffen wurde. Gefragt wird nach den institutionellen und epistemologischen Voraussetzungen des Aufstiegs der Bildungssoziologie in der Schweiz. Die Expansion des Hochschulwesens schuf die notwendigen Stellen dafür und amtliche Hochschulstatistiken und Methoden der amerikanischen Sozialforschung boten inhaltliche Anknüpfungspunkte. (DIPF/Orig.). The emerging discourse on unequal educational opportunities in the 1960s, which fundamentally changed educational policy and educational reforms, was based on sociological findings on educational inequalities. The article shows how the institutionalization of departments for sociology (of education) in universities after 1950 in Switzerland paved the way for country-specific empirical findings in this field. The paper traces the institutional and epistemological preconditions of sociological departments in Switzerland. With the expansion of higher education, the necessary (junior) positions were created. The sub-discipline took its cue from official statistics on higher education and American empirical social research. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1