Bedarfsorientierte Mittelzuweisung? Eine qualitative Studie zum Umgang mit sozialer Ungleichheit in der Grundschule.

Autor/in	Gröschner, Caroline
Titel	Bedarfsorientierte Mittelzuweisung? Eine qualitative Studie zum Umgang mit sozialer Ungleichheit in der Grundschule.
Quelle	Wiesbaden; [Heidelberg]: Springer VS (2021), XIII, 274 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Technische Universität Carolo-Wilhelmina zu Braunschweig, 2019.
Reihe	Schule und Gesellschaft. 64; Research
Beigaben	Karten
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-32505-4; 978-3-658-32505-3
DOI	10.1007/978-3-658-32506-0
Schlagwörter	Bildung; Empirische Untersuchung; Expertenbefragung; Inhaltsanalyse; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Bildungschance; Soziale Ungleichheit; Dokumentenanalyse; Bedarf; Bildung; Bildungspolitik; Deutschland; Finanzierung; Grundschule; Hamburg; Inhaltsanalyse; Nordrhein-Westfalen; Sachsen-Anhalt; Schüler; Schulleitung; Soziale Ungleichheit; Steuerung; Interpretation; Bildungspolitik; Analyse; Schulleiter; Bildungsverwaltung; Rahmenrichtlinie; Bundesland; Schulsystem; Schulautonomie; Bildungsverwaltung; Schulleiter; Schulleitung; Grundschule; Schüler; Rahmenrichtlinie; Steuerung; Bundesland; Finanzierung; Leitfadeninterview; Analyse; Bedarf; Interpretation; Deutschland; Hamburg; Nordrhein-Westfalen; Sachsen-Anhalt
Abstract	Die Studie beschäftigt sich mit der bildungspolitischen Strategie der bedarfsorientierten Mittelzuweisung in der Grundschule und im Besonderen mit der Frage, wie Grundschulleitungen diese in ihrer eigenen Schule erfahren und mit ihr umgehen. Hierfür werden sowohl die Ressourcenzuweisungsverfahren der einzelnen Bundesländer mithilfe einer qualitativen Dokumentenanalyse untersucht als auch der innerschulische Umgang mit den Ressourcen anhand von Expert*inneninterviews mit Grundschulleitungen rekonstruiert. Auf diese Weise werden unterschiedliche Dimensionen und Typen von Schulleitungshandeln in der Auseinandersetzung mit Ressourcen herausgearbeitet und zugleich auf Grenzen von (bildungspolitischer) Steuerung verwiesen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2