Erfahrungen verstehen - (Nicht-)Verstehen erfahren. Potential und Grenzen der Vignetten- und Anekdotenforschung in Annäherung an das Phänomen Verstehen.

Sonst. Personen	Schwarz, Johanna (Hrsg.); Symeonidis, Vasileios (Hrsg.)
Titel	Erfahrungen verstehen - (Nicht-)Verstehen erfahren. Potential und Grenzen der Vignetten- und Anekdotenforschung in Annäherung an das Phänomen Verstehen.
Quelle	Innsbruck; Wien: Studien Verlag (2021), 301 S.Verfügbarkeit
Reihe	Erfahrungsorientierte Bildungsforschung. 8
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagsangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7065-6045-3; 978-3-7065-6045-0
Schlagwörter	Kompetenz; Führung; Phänomenologie; Erfahrung; Fallstudie; Qualitative Forschung; Erinnerung; Gewalt; Verstehen; Wahrnehmung; Diagnostik; Afrika; Biografie; Deutschland; Erfahrung; Erinnerung; Führung; Gewalt; Hannover; Innsbruck; Niedersachsen; Österreich; Phänomenologie; Schule; Schulpraktikum; Student; Verstehen; Wahrnehmung; Wien; Diagnostik; Fallstudie; Kompetenz; Ausstellung; Rekonstruktion; Beispiel; Beschreibung; Schule; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Beispiel; Erfahrungslernen; Textverständnis; Reflexion (Phil); Ausstellung; Beschreibung; Biografie; Rekonstruktion; Student; Vignette (Methode); Afrika; Deutschland; Hannover; Innsbruck; Niedersachsen; Nordmazedonien; Wien; Österreich
Abstract	Die Schwierigkeit, Phänomene des (Nicht-)Verstehens (empirisch) angemessen zu erfassen, wird in diesem Band aus einer breiten (inter-)nationalen und (inter-)disziplinären Perspektive erläutert. Wir alle kennen Erfahrungen des Verstehens und Nicht-Verstehens und wir erfahren diese teilweise als schmerzhaft, beunruhigend oder schwierig. Die Herausforderung, (Nicht-)Verstehen verstehen zu lernen, ist eine respektable. In diesem Band finden sich Grundsatztexte zu unterschiedlichen theoretischen Verständnissen der komplexen Phänomene des Verstehens und Nichtverstehens, forschungsmethodologische Erörterungen angemessener Zugänge zu ihrem empirischen Erfassen sowie praktische Beiträge zur genuin pädagogischen Aufgabe, (fachliche und fachdidaktische) Verstehensprozesse in Unterricht, Schule, Lehrer*innenbildung und Universität zu fördern. Die internationalen Beiträge aus der Schweiz, aus Deutschland, Südafrika und Griechenland helfen in besonderer Weise, Verstehensprozesse und -erfahrungen in Kontexten über Österreich hinausgehend zu diskutieren. Dass der in Innsbruck entwickelte und in Forschungsgruppen in Brixen, Klagenfurt, Wien und Zürich weiterentwickelte Ansatz der phänomenologischen Vignetten- und Anekdotenforschung für Bildungskontexte über spezifischen Kulturen oder Kontexte hinaus attraktiv ist, ist bemerkenswert. Potential und Grenzen dieses Zugangs werden in vielen Beiträgen nicht nur thematisiert und in unterschiedlichsten theoretischen Ansätzen diskutiert, sondern auch in verschiedensten Bildungskontexten auf seine Wirkmächtigkeit hin erprobt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2023/1