Literaturnachweis - Detailanzeige
| Autor/in | Wilken, Anja Amina |
|---|---|
| Titel | Professionalisierung durch Schüler*innen-Mehrsprachigkeit? Englischlehrer*innen im Spannungsfeld zwischen Habitus und Norm. |
| Quelle | Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2021), 212 S. Dissertation, Universität Hamburg, 2020. |
| Reihe | Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung; klinkhardt forschung |
| Beigaben | Diagramme; Literaturangaben S. 197-210 |
| Zusatzinformation | Inhaltsverzeichnis |
| Sprache | deutsch |
| Dokumenttyp | gedruckt; Monographie |
| ISBN | 3-7815-2459-0; 978-3-7815-2459-0 |
| Schlagwörter | Wissen; Empirische Untersuchung; Leitfadeninterview; Qualitative Forschung; Sozialforschung; Wahrnehmung; Lehrer; Schüler; Wissenssoziologie; Fachdidaktik; Sprache; Fremdsprachenunterricht; Mehrsprachigkeit; Englischunterricht; Norm; Praxeologie; Professionalisierung; Dokumentarische Methode; Habitus; Rekonstruktion; Deutschland |
| Abstract | Kann die Wahrnehmung von Mehrsprachigkeit der Schüler*innen Professionalisierungsprozesse bei Englischlehrer*innen anstoßen? Welche Normen stehen dem systematischen Einbezug von Mehrsprachigkeit im Englischunterricht entgegen? Und wie gehen Englischlehrer*innen mit fremdsprachendidaktischen Normen um? Die vorliegende qualitativ-rekonstruktive Interviewstudie untersucht das implizite, handlungsleitende Wissen von Englischlehrer*innen im Umgang mit Mehrsprachigkeit. Dabei wird - trotz eigener biografischer Erfahrungen der Lehrpersonen - deutlich, dass dem Einbezug von sprachlichen Fähigkeiten der Schüler*innen (institutionelle) Normen im Wege stehen, wie z.B. die in dieser Studie rekonstruierte Korrektheitsnorm. Die Positionierung zur Norm sowie der Umgang mit Korrektheit verdeutlicht das Spannungsverhältnis zwischen Norm und Habitus, in welchem sich die Lehrpersonen befinden. Dieses Spannungsverhältnis wird aus professionstheoretischer sowie praxeologisch-wissenssoziologischer Perspektive beleuchtet und diskutiert. (DIPF/Orig.). |
| Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
| Update | 2022/3 |
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