Partizipation in den Naturwissenschaften und gesellschaftliche Teilhabe. Reflexion über für alle Lernenden zugängliche Kontexte.

Autor/inn/en	Basten, Melanie; Großmann, Nadine
Titel	Partizipation in den Naturwissenschaften und gesellschaftliche Teilhabe. Reflexion über für alle Lernenden zugängliche Kontexte.
Quelle	In: PraxisForschungLehrer*innenBildung, 4 (2022) 2, S. 1-16Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben; Abbildung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-5628
DOI	10.11576/pflb-5109
Schlagwörter	Kompetenz; Kinderarmut; Bewertung; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Unterricht; Kompetenz; Unterricht; Inklusion; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Bildung für nachhaltige Entwicklung; Bewertung
Abstract	Kinder und Jugendliche, die in Armut leben, befinden sich in einem Teufelskreis der sozialen Benachteiligung, aus dem sie vornehmlich durch Bildung potenziell ausbrechen könnten. Der Bereich der Naturwissenschaften liefert im Laufe der Schulzeit die Ausbildung einer "scientific literacy" als Teil einer grundlegenden Bildung. Diese soll allen Lernenden zuteilwerden. "Scientific literacy" führt dazu, dass Lernende sich (zukünftig) an gesellschaftlichen Diskursen und Entscheidungsprozessen beteiligen können. Das "Netzwerk inklusiver naturwissenschaftlicher Unterricht" (NinU) hat ein Raster entwickelt, mit dem "scientific literacy for all" in der Unterrichtsplanung realisiert werden kann. Unter anderem spielen in diesem Raster die Kontexte, in denen Kompetenzen erworben werden, eine große Rolle für den Lernerfolg, da sie sich auf den Wissenserwerb und die Lernmotivation auswirken. Es müssen im Unterricht also Kontexte gefunden werden, die für alle Lernenden relevant und motivierend sind, damit alle an einem ko-konstruktiven Lernprozess partizipieren können und niemand ausgegrenzt wird. (Orig. übernommen).
Erfasst von	Universität Bielefeld, Wissenschaftliche Einrichtung Oberstufen-Kolleg
Update	2023/1