Kooperation und Unterricht. Relationierungen der Akteur*innen zueinander und zum Gegenstand im Rahmen der unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen.

Autor/inn/en	Arndt, Ann-Kathrin; Bender, Saskia-Fee
Titel	*Kooperation und Unterricht. Relationierungen der Akteurinnen zueinander und zum Gegenstand im Rahmen der unterrichtsbezogenen Zusammenarbeit von Regelschullehrkräften und Sonderpädagoginnen.*
Quelle	Aus: Hartmann, Magdalena (Hrsg.); Hummel, Myriam (Hrsg.); Lichtblau, Michael (Hrsg.); Löser, Jessica M. (Hrsg.); Thoms, Sören (Hrsg.): Facetten inklusiver Bildung. Nationale und internationale Perspektiven auf die Entwicklung inklusiver Bildungssysteme. Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019) S. 185-192Verfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7815-2315-2; 978-3-7815-2315-9
Schlagwörter	Schulentwicklung; Regelschule; Lehrer; Unterrichtstheorie; Sonderpädagoge; Kooperation; Akteur
Abstract	Zunächst skizzieren die Autorinnen anhand exemplarischer Forschungsergebnisse zur Kooperation von Regelschullehrkräften und Sonderpädagog*innen, dass diese nicht nur als Reaktion auf veränderte Aufgaben im Kontext der Entwicklung inklusiver Schule zu betrachten ist, sondern zugleich selbst als Aufgabe der Schulentwicklung auftritt (1). Daran anschließend wird mit Bezug auf den Unterricht herausgearbeitet, dass auf Basis bisheriger Studien Kooperation nicht nur als Umgang mit der (erweiterten) Heterogenität der Schülerinnen zu sehen ist, sondern sich zugleich mit der Herstellung von (leistungsbezogener) Differenz verschränkt (2). Da hierbei nicht zuletzt ein Verstehen des Gegenstandes wesentlich erscheint, fokussieren sich die Autorinnen in einem letzten Schritt aus unterrichtstheoretischer Perspektive mit dem Blick auf soziale Ordnungen die grundlegende Frage: "Was ist Unterricht?" (3). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2