Lesson Studies und Learning Studies.

Autor/in	Posch, Peter
Titel	Lesson Studies und Learning Studies.
Quelle	Aus: Steffens, Ulrich (Hrsg.); Posch, Peter (Hrsg.): Lehrerprofessionalität und Schulqualität. Münster; New York: Waxmann (2019) S. 189-212Verfügbarkeit
Reihe	Grundlagen der Qualität von Schule. 4; Beiträge zur Schulentwicklung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-4115-3; 978-3-8309-4115-6
Schlagwörter	Aktionsforschung; Unterrichtsanalyse; Leistungssteigerung; Aktionsforschung; China; Deutschland; Japan; Lehrerfortbildung; Modell; Unterricht; Unterrichtsanalyse; Fachdidaktik; Lernerfolg; Unterrichtsforschung; Leistungssteigerung; Konzeption; Professionalität; Lehrerfortbildung; Lernerfolg; Lernprozess; Unterrichtsforschung; Unterricht; Fachdidaktik; Konzeption; Modell; Professionalität; Qualitätsentwicklung; China; Deutschland; Japan
Abstract	Der Beitrag befasst sich mit im deutschsprachigen Raum noch weitgehend unbekannten pädagogischen Konzepten. Bei "Lesson Studies" und "Learning Studies" handelt sich um "Varianten der Aktionsforschung", die sich insbesondere für die Lehrerfortbildung und (fach-)didaktische Forschung anbieten und aufgrund ihrer Wirksamkeit u. a. für die weitere Unterrichtsentwicklung von großer Bedeutung sind. Sie bieten v. a. für professionelle Lerngemeinschaften die Gewähr, die oftmals vernachlässigten Primärprozesse - den Unterricht - zu fokussieren. Es geht dabei um kooperative Planung, Durchführung und Auswertung von Unterrichtseinheiten - mit dem Ziel, Lehren und Lernen wirksamer zu gestalten. Der Autor stellt die beiden Konzepte in jeweils eigenen Kapiteln ausführlich vor. Dabei zeigt er ihre Entstehungszusammenhänge auf und beschreibt, wie sie bislang vorrangig in Schulsystemen des asiatischen Raums zur Anwendung kommen. Das Kapitel zu Lesson Studies beginnt mit einer Konzeptbeschreibung, gefolgt von einer Darstellung der infrastrukturellen Rahmenbedingungen für den Einsatz des Konzepts in der Praxis. Das Kapitel schließt mit Evaluationsergebnissen zum Konzept, die zum Ausdruck bringen, dass mit seiner Anwendung durchwegs bessere Lernleistungen bei den Schülerinnen und Schülern einhergehen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2