Kooperation von Lehrpersonen im Hinblick auf Schulentwicklung. Forschungsstand und Forschungsperspektiven am Beispiel von sozialen Netzwerkanalysen.

Autor/inn/en	Wullschleger, Andrea; Maag Merki, Katharina; Rechsteiner, Beat Walter; Rickenbacher, Ariane
Titel	Kooperation von Lehrpersonen im Hinblick auf Schulentwicklung. Forschungsstand und Forschungsperspektiven am Beispiel von sozialen Netzwerkanalysen.
Quelle	Aus: Steffens, Ulrich (Hrsg.); Posch, Peter (Hrsg.): Lehrerprofessionalität und Schulqualität. Münster; New York: Waxmann (2019) S. 260-286Verfügbarkeit
Reihe	Grundlagen der Qualität von Schule. 4; Beiträge zur Schulentwicklung
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-8309-4115-3; 978-3-8309-4115-6
Schlagwörter	Empirische Forschung; Empirische Untersuchung; Fallstudie; Schulentwicklung; Sekundarbereich; Lehrer; Lerngemeinschaft; Soziales Netzwerk; Forschungsstand; Analyse; Kooperation; Wirkung; Schweiz
Abstract	Der Kooperation von Lehrerinnen und Lehrern wird in Empfehlungen für die Schul- und Unterrichtsentwicklung (z. B. in Praxisleitfäden oder in Referenzsystemen zur Schulqualität) immer wieder ein hoher Stellenwert zugesprochen. Allerdings liefern Forschungsbefunde kein konsistentes Bild darüber, wie und warum in Kollegien (nicht) kooperiert wird, welche Faktoren Kooperation begünstigen und welche Wirkungen mit ihr einhergehen. Vor diesem Hintergrund gehen die Autorinnen in ihrem Beitrag den möglichen Gründen für diese "komplexe Forschungslage" nach. Dazu beschreibt das Autorenteam das relevante Spektrum an Problemen bei der theoretischen Konzipierung und der empirischen Erfassung. Eine "wegweisende" Perspektive, um ein noch tieferes Verständnis von Lehrerkooperation zu erhalten, sehen sie in "sozialen Netzwerkanalysen" zu denen sie im vorliegenden Beitrag ihre Forschungsergebnisse zur Diskussion stellen. Nach einer Auseinandersetzung mit den verschiedenen Konzepten bzw. Ansätzen Lehrerkooperation (Kapitel 2) referieren die Autorinnen den aktuellen Forschungsstand zur Kooperation von Lehrpersonen (Kapitel 3), den sie in Kapitel 4 um Erkenntnisse über soziale Netzwerkanalysen erweitern. In Kapitel 5 skizzieren sie Vorgehen, Auswertung und Ergebnisse ihrer eigenen Untersuchungen über soziale Netzwerke an vier Sekundarschulen, wobei sie zum besseren Verständnis die Ergebnismuster anschaulich fallanalytisch darstellen. Mit den differenzierten und aufwändigen Netzwerkanalysen beschreitet das Forschungsteam methodisch Neuland bei der Analyse von Kollegiumskooperationen. Dabei lassen sich unterschiedliche Intensitäten und Schwachstellen der Kooperation innerhalb eines Kollegiums nachzeichnen, verschiedene Kooperationsqualitäten aufzeigen (z. B. "Dichte", "Reziprozität" oder "Zentralität" der Zusammenarbeit), relevante Vorgehensweisen in zentralen Kooperationsfeldern (Unterrichtstätigkeit, Teamarbeit, Schulgestaltung) darstellen und Einblicke in Innovationspraktiken von Schulen gewinnen, wie sie mit den bisherigen traditionellen Erfassungsmethoden so nicht möglich waren. Die mit sozialen Netzwerkanalysen gewonnenen Ergebnisse liefern folglich aufschlussreiche Einblicke in die Kooperationsverhältnisse in den untersuchten Kollegien, die das Forschungsteam abschließend diskutiert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/2