Lernbegleitung von Kindern am Übergang vom Kindergarten zur Schule.

Autor/in	Klektau, Claudia
Titel	Lernbegleitung von Kindern am Übergang vom Kindergarten zur Schule.
Quelle	Aus: Bartusch, Steffen (Hrsg.); Klektau, Claudia (Hrsg.); Simon, Toni (Hrsg.); Teumer, Stephanie (Hrsg.); Weidermann, Anne (Hrsg.): Lernprozesse begleiten. Anforderungen an pädagogische Institutionen und ihre Akteur*innen. Wiesbaden: Springer VS (2019) S. 77-88 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-21923-8; 978-3-658-21923-9; 978-3-658-21924-6
DOI	10.1007/978-3-658-21924-6_7
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Selbstreflexion; Dokumentation; Grundschule; Kind; Kindergarten; Selbstreflexion; Anfangsunterricht; Lernwerkstatt; Akteur; Kind; Kindergarten; Übergang; Grundschule; Lernwelt; Anfangsunterricht; Subjekt (Phil); Lernwerkstatt; Akteur; Dokumentation
Abstract	Die Autorin fragt, warum der kindlichen Sichtweise [auf den Übergang vom Kindergarten zur Schule] bisher so wenig Beachtung zukommt und wie in der Praxis versucht wird bzw. versucht werden kann, die kindliche Perspektive bewusster in den Blick zu nehmen und damit die u.a. durch die UN-Kinderrechtskonvention betonte Subjektstellung von Kindern zu stärken. In diesem Beitrag soll weniger dem "Warum" als vielmehr dem "Wie" nachgegangen werden. Dabei erfolgen neben (erziehungs)wissenschaftlichen Zugängen auch Bezüge auf die eigene Praxiserfahrung der Autorin im Bereich der Kindertageseinrichtungen. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1