Lern(prozess)begleitungen als unterrichtliche Interaktionen.

Autor/inn/en	Puhr, Kirsten; Winter, Stephanie
Titel	Lern(prozess)begleitungen als unterrichtliche Interaktionen.
Quelle	Aus: Bartusch, Steffen (Hrsg.); Klektau, Claudia (Hrsg.); Simon, Toni (Hrsg.); Teumer, Stephanie (Hrsg.); Weidermann, Anne (Hrsg.): Lernprozesse begleiten. Anforderungen an pädagogische Institutionen und ihre Akteur*innen. Wiesbaden: Springer VS (2019) S. 33-46 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-658-21923-8; 978-3-658-21923-9; 978-3-658-21924-6
DOI	10.1007/978-3-658-21924-6_4
Schlagwörter	Pädagogisches Handeln; Interaktion; Schüler; Unterrichtsgespräch; Individualisierung; Akteur; Schüler-Lehrer-Beziehung; Schüler; Interaktion; Lernprozess; Individualisierung; Unterrichtsgespräch; Differenzierender Unterricht; Akteur
Abstract	Dieser Beitrag entfaltet das Thema Lernbegleitung unter dem Fokus unterrichtlicher Interaktionen. In Auseinandersetzung mit Kompetenzerwartungen an Lehrerinnen diskutieren die Autorinnen, wie sich Lern(prozess)begleitungen im schulischen Unterricht vorstellen lassen, wenn man zum einen davon ausgeht, dass sich Lernen selbstorganisiert ereignet und zum anderen davon, dass sich pädagogisch motivierte Begleitungen von Lernprozessen eigendynamisch vollziehen. Die Autorinnen stellen zunächst Lernbegleitungen im "kompetenzorientierten und individualisierten Unterricht" (Fahland et al. 2012, S.1) und damit verbundene Erwartungen an Lehrende und Lernende vor. Daran anschließend fragen sie nach Anforderungen an Lernbegleitungen mit Blick auf Schülerinnen als singuläre Akteur*innen im Unterricht (Abschn. 2). In einem dritten Schritt diskutieren die Autorinnen lernprozessbegleitende Gespräche als Interaktionssituationen (Abschn. 3). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1