Professionalisierung im Gespräch. Subjektivierungen in Nachbesprechungen zum Grundschulunterricht im Rahmen des Semesterpraktikums.

Autor/in	Brack, Lydia
Titel	Professionalisierung im Gespräch. Subjektivierungen in Nachbesprechungen zum Grundschulunterricht im Rahmen des Semesterpraktikums.
Quelle	Bad Heilbrunn: Verlag Julius Klinkhardt (2019), 262 S.Verfügbarkeit Dissertation, Pädagogische Hochschule Ludwigsburg, 2018.
Reihe	Studien zur Professionsforschung und Lehrerbildung; Forschung Klinkhardt
Beigaben	Illustration; Literaturangaben S. 245-258
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Klappentext
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-7815-2325-X; 978-3-7815-2325-8
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Unterrichtsanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Beratung; Deutschland; Gespräch; Grundschule; Lehrer; Ludwigsburg; Pädagogische Hochschule; Professionalisierung; Schulpraktikum; Student; Unterrichtsanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Dozent; Transkription; Diskursanalyse; Praxeologie; Beratung; Grundschule; Lehrer; Lehrerausbildung; Schulpraktikum; Gespräch; Audioaufzeichnung; Diskursanalyse; Praxeologie; Professionalisierung; Dozent; Pädagogische Hochschule; Transkription; Student; Deutschland; Ludwigsburg
Abstract	Schulpraktika haben in der Lehrerbildung an Bedeutung gewonnen. Nachbesprechungen von Unterricht sind darin ein wesentlicher Bestandteil der Professionalisierung angehender Lehrer*innen. Sie folgen auf das Beobachtet- und Beurteilt-Werden im Unterricht, das historisch in den Schulvisitationen verortet ist. Bisherige Forschungsergebnisse zeigen, dass Unterrichtsnachbesprechungen - konzeptionell konträr - keine Beratungsgespräche sind und in ihnen kaum Theorie-Praxis-Bezüge expliziert werden. Die vorliegende Untersuchung blickt demgegenüber unter kulturtheoretischer Perspektive auf die soziale Praxis der Professionalisierung in Unterrichtsnachbesprechungen. Dazu wurden 14 Nachbesprechungen zwischen Hochschullehrenden, Praktikumslehrpersonen und Studierenden über den Deutschunterricht in der Grundschule rekonstruiert. Übereinstimmend zeigte sich, dass die Erstpositionierung der unterrichtenden Studierenden vorangestellt wird, was auf die Relevanz der Selbstaufsicht hinweist. Die diskursiven Praktiken zeigen u.a. paradoxe Figuren zwischen Vorbehalt und Gültigkeit in den Beurteilungen, die mitunter Anlässe für Beratungen bieten. Die rekonstruierten Wissensordnungen verweisen auf handlungsleitende Theorie-Praxis-Verhältnisse. Die Subjektivierungen zeigen sich sowohl in Ein- wie auch Ausschlüssen im Rahmen der sozialen Praxis der Professionalisierung. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/1