Explizit oder implizit? Untersuchung der Lernwirksamkeit verschiedener fachmethodischer Instruktionen im Hinblick auf fachmethodische und fachinhaltliche Fähigkeiten von Sachunterrichtsstudierenden.

Autor/in	Kalthoff, Britta
Titel	Explizit oder implizit? Untersuchung der Lernwirksamkeit verschiedener fachmethodischer Instruktionen im Hinblick auf fachmethodische und fachinhaltliche Fähigkeiten von Sachunterrichtsstudierenden.
Quelle	Berlin: Logos Verlag (2019), 155 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Duisburg-Essen, 2019.
Reihe	Studien zum Physik- und Chemielernen. 285
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-8325-5013-5; 978-3-8325-5013-4
Schlagwörter	Methodenkompetenz; Empirische Untersuchung; Methode; Kompetenzerwerb; Testverfahren; Deutschland; Duisburg; Experiment; Fachunterricht; Lehrer; Methode; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Sachunterricht; Lehramtsstudent; Fachdidaktik; Lernerfolg; Praktikum; Instruktion; Intervention; Wirkung; Fachwissen; Lehrer; Lehramtsstudent; Fachwissen; Lernerfolg; Schriftlicher Test; Experiment; Forschendes Lernen; Fachdidaktik; Naturwissenschaftlicher Unterricht; Physikunterricht; Sachunterricht; Fachunterricht; Praktikum; Instruktion; Intervention; Wirkung; Methodenkompetenz; Deutschland; Duisburg; Essen (Stadt)
Abstract	Die Forschungsarbeit befasst sich mit der Förderung fachmethodischer Fähigkeiten durch unterschiedliche Instruktionen bei Sachunterrichtsstudierenden. Insbesondere, wenn neben fachmethodischen auch fachinhaltliche Fähigkeiten erworben werden sollen, ist die Frage relevant, ob durch unterschiedliche fachmethodische Instruktionen auch die fachinhaltlichen Fähigkeiten unterschiedlich erworben werden. Aus diesem Grund steht die Lernwirksamkeit verschiedener fachmethodischer Instruktionen im Hinblick auf fachmethodische und fachinhaltliche Fähigkeiten im Vordergrund. Den Rahmen für die Untersuchung bildet ein Experimentalpraktikum für Sachunterrichtsstudierende. In eine Intervention werden zwei eher explizite Instruktionen (mit Erklärungen zu den fachmethodischen Konzepten und Reflexionsfragen) und eine implizite Instruktion (ohne Erklärungen zu den fachmethodischen Konzepten) integriert und im Experimentalpraktikum mit je einer Interventionsgruppe durchgeführt. Die Ergebnisse zeigen einen signifikanten Lernzuwachs durch die Intervention, unabhängig von der eingesetzten Instruktion. Es zeigen sich jedoch keine signifikanten Unterschiede zwischen den eingesetzten Instruktionen. Aus der Forschungsperspektive lassen die Ergebnisse verschiedene Interpretationen zu, die kritisch zu diskutieren sind. Die Ergebnisse werfen ferner ein positives Licht auf die Lehrperspektive, da die Intervention für die Studierenden eine Lerngelegenheit sowohl für fachmethodische als auch für fachinhaltliche Fähigkeiten bietet. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4