Rahmenkonzepte zur Definition von Schulqualität in den 16 Ländern.

Autor/inn/en	Thiel, Felicitas; Tarkian, Jasmin
Institution	Deutschland / Bundesministerium für Bildung und Forschung
Titel	Rahmenkonzepte zur Definition von Schulqualität in den 16 Ländern.
Quelle	Aus: Thiel, Felicitas (Hrsg.); Tarkian, Jasmin (Hrsg.); Lankes, Eva-Maria (Hrsg.); Maritzen, Norbert (Hrsg.); Riecke-Baulecke, Thomas (Hrsg.); Kroupa, Anna (Hrsg.): Datenbasierte Qualitätssicherung und -entwicklung in Schulen. Eine Bestandsaufnahme in den Ländern der Bundesrepublik Deutschland. 1. Auflage. Wiesbaden: Springer VS (2019) S. 15-39 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-23239-9; 978-3-658-23240-5
DOI	10.1007/978-3-658-23240-5_3
Schlagwörter	Bildungsmonitoring; Evaluation; Unterrichtsanalyse; Motivation; Bildungsstandards; Schule; Evaluation; Schulleistung; Unterrichtsanalyse; KMK (Sekretariat der Ständigen Konferenz der Kultusminister der Länder in der Bundesrepublik Deutschland); Analyse; Qualitätssicherung; Schulentwicklung; Kriterium; Monitorsystem; Schule; Schulentwicklung; Schulleistung; Lehr-Lern-Prozess; Motivation; Monitorsystem; Unterrichtsentwicklung; Vergleichsarbeit; Analyse; Kriterium; Qualitätsentwicklung; Qualitätssicherung; Vergleichsarbeit; Bildungsmonitoring; Fend, Helmut
Abstract	Die überarbeite Fassung der Gesamtstrategie zum Bildungsmonitoring der Kultusministerkonferenz (2016) lenkt die Aufmerksamkeit auf die Bedeutung der Einzelschule für die Qualitätssicherung und -entwicklung des Gesamtsystems. Mit Vergleichsarbeiten, externer und interner Evaluation werden die wichtigsten "Maßnahmen einer evidenzbasierten Qualitätsentwicklung und -sicherung auf Ebene der einzelnen Schule" als zentrale Ansatzpunkte der Verbesserung von Systemqualität identifiziert. Damit greift die Kultusministerkonferenz die Diskussion um die zentrale Rolle proximaler (unmittelbar wirksamer) Faktoren der Schulqualität auf, die spätestens mit dem von Helmut Fend publizierten Beitrag "Gute Schulen - schlechte Schulen" in Gang gesetzt worden war. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4