Literaturnachweis - Detailanzeige
Sonst. Personen | Führer, Carolin (Hrsg.); Führer, Felician-Michael (Hrsg.) |
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Titel | Dissonanzen in der Deutschlehrerbildung. Theoretische, empirische und hochschuldidaktische Perspektiven. |
Quelle | Münster; New York: Waxmann (2019), 239 S. |
Reihe | Didaktik der deutschen Sprache und Literatur. 1 |
Beigaben | Diagramme |
Zusatzinformation | Inhaltsverzeichnis |
Sprache | deutsch |
Dokumenttyp | gedruckt; Monographie |
ISBN | 3-8309-4047-5; 978-3-8309-4047-0 |
Schlagwörter | Empirische Untersuchung; Unterrichtsanalyse; Kompetenzerwerb; Sozialpsychologie; Wahrnehmung; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Forschendes Lernen; Unterrichtsplanung; Fachdidaktik; Unterrichtsfach; Inklusion; Deutschunterricht; Literaturunterricht; Literaturwissenschaft; Digitalisierung; Dissonanz; Reflexion (Phil); Migrationshintergrund; Berufliche Kompetenz; Professionalisierung; Hochschulbildung; Praxissemester; Hochschuldidaktik; Sprachwissenschaft; Master-Studiengang; Bachelor-Studiengang; Relevanz; Theorie; Geistig Behinderter; Mentor; Deutschland; Köln |
Abstract | Der vorliegende Sammelband vereint Beiträge, die Fragen der Professionalisierung in der Deutschlehrerbildung aus theoretischer, empirischer und hochschuldidaktischer Perspektive in den Blick nehmen. Ausgangspunkt dafür ist die sozialpsychologische Theorie der kognitiven Dissonanz und deren Reformulierungen, in denen Widersprüche und Irritationen als kognitiver Ausgangspunkt für Reflexions- und Bearbeitungprozesse verstanden werden. Damit wird das vieldiskutierte Verhältnis von Theorie und Praxis an ausgewählten Beispielen (u.a. Fachlichkeit, Migration, Digitalisierung in der Lehrerbildung) sowohl fachspezifisch als auch konzeptuell neu konturiert. (Orig.). |
Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
Update | 2020/2 |