Soziale Herkunft im Unterricht. Rekonstruktionen pädagogischer Umgangsmuster mit Herkunftsdifferenz im Grundschulunterricht.

Autor/in	Kabel, Sascha
Titel	Soziale Herkunft im Unterricht. Rekonstruktionen pädagogischer Umgangsmuster mit Herkunftsdifferenz im Grundschulunterricht. Einheitssachtitel: Die Bearbeitung der sozialen Herkunft im Unterricht dritter und vierter Klassen an deutschen Grundschulen. Rekonstruktionen pädagogischer Umgangsmuster mit Herkunftsdifferenz im Grundschulunterricht.
Quelle	Wiesbaden: Springer VS (2019), IX, 237 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Europa-Universität Flensburg, 2017.
Reihe	Rekonstruktive Bildungsforschung. 18
Beigaben	Illustrationen; Literaturangaben S. 229-237
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-24640-5; 978-3-658-24640-2; 978-3-658-24641-9
DOI	10.1007/978-3-658-24641-9
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Fallstudie; Hermeneutik; Soziale Ungleichheit; Soziale Herkunft; Deutschland; Deutschunterricht; Grundschule; Mathematikunterricht; Sachunterricht; Soziale Ungleichheit; Unterricht; Interpretation; Soziale Herkunft; Analyse; Fallstudie; Hermeneutik; Schulklasse; Unterrichtsforschung; Transkription; Schulbildung; Videoaufzeichnung; Unterrichtsprotokoll; Schuljahr 03; Schuljahr 04; Schulklasse; Grundschule; Schulbildung; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Unterricht; Unterrichtsprotokoll; Deutschunterricht; Mathematikunterricht; Sachunterricht; Analyse; Interpretation; Transkription; Deutschland
Abstract	Der Autor untersucht die Frage, inwiefern die Pädagogik in die Abhängigkeit des schulischen Bildungserfolgs von der sozialen Herkunft involviert ist. Er analysiert diesen Zusammenhang erstmals als im Prozess des Unterrichtens angesiedeltes Phänomen. Der Blick in den Unterricht zeigt, dass die Grundschule ihren Anspruch, kompensatorisch auf eingebrachte Differenz zu reagieren, nicht einlöst. Durch Downgrading und/oder Externalisierung werden "Differenzprobleme" unkenntlich oder abgewehrt und dadurch die Bildungsungleichheit perpetuiert. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/2