Der Simulierte Klassenraum Biologie. Erfassung deklarativen und prozeduralen Wissens bei Lehramtsstudierenden der Biologie.

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Autor/inn/en	Fischer, Julian; Machts, Nils; Möller, Jens; Harms, Ute
Titel	Der Simulierte Klassenraum Biologie. Erfassung deklarativen und prozeduralen Wissens bei Lehramtsstudierenden der Biologie.
Quelle	In: Zeitschrift für Didaktik der Naturwissenschaften, 27 (2021) 1, S. 215-229Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2197-988X
DOI	10.1007/s40573-021-00136-z
Schlagwörter	Wissen; Lehramtsstudent; Lehren; Biologieunterricht; Evolutionsbiologie; Profession; Simulation
Abstract	In der Lehrerprofessionalisierungsforschung werden zahlreiche Studien durchgeführt, die sich intensiv mit verschiedenen Wissensbereichen - fachliches, fachdidaktisches und pädagogisches Wissen - beschäftigen. Vernachlässigt werden häufig spezifische Wissenstypen, die nach psychologischen Ansätzen in deklaratives und prozedurales Wissen differenziert werden. Vor diesem Hintergrund untersucht die vorliegende Studie die verschiedenen Bereiche des Professionswissens angehender Biologiestudierenden (N = 51) zur Evolution und versucht gleichzeitig, erste Erkenntnisse über den Zusammenhang zwischen dem deklarativen und prozeduralen Wissen zu gewinnen. Zu diesem Zweck wird eine Kombination zweier Instrumente verwendet - ein Fragebogen zur Evolution, der das deklarative Wissen misst - und der Simulierte Klassenraum Biologie (SKRBio), der das prozedurale Wissen im Bereich der Diagnosefähigkeit erfasst. Im SKRBio können die Lehramtsstudierenden Fragen zur natürlichen Selektion an virtuelle Schülerinnen richten, woraufhin die gegebenen Antworten und die gezeigten Leistungen diagnostiziert werden müssen. Die Ergebnisse im SKRBio zeigen, dass die Lehramtsstudierenden in der Lage sind, die wissenschaftliche Korrektheit der virtuellen Schülerantworten zu beurteilen (91% Diagnoserate). Größere Schwierigkeiten werden bei der Diagnose spezifischer Fehlvorstellungskategorien innerhalb der virtuellen Schülerantworten identifiziert (59% Diagnoserate). Zwischen dem deklarativen und dem prozeduralen Wissens zeigten sich schwache bis moderate Zusammenhänge. Erwartungswidrige Ergebnisse lieferten die differenzierten Zusammenhangsanalysen zwischen deklarativem und prozeduralem Wissen innerhalb eines Wissensbereichs. Diese Befunde zeigen, dass deklaratives und prozedurales Wissen angehender Lehrerinnen zusammenhängen. Weitere Replikationsstudien könnten dazu beitragen, die beobachteten Unterschiede in den Zusammenhangsgrößen innerhalb der Wissensbereiche zu erklären. In Zukunft könnte der SKRBio eine simulierte Klassenraumumgebung darstellen, um Lehramtsstudierenden neben den schulpraktischen Phasen die Möglichkeit zu geben, prozedurales Wissen anzuwenden und trainieren zu können. In teacher education research, numerous studies are conducted that intensively focus different knowledge areas - content, pedagogical content, and pedagogical knowledge. However, specific knowledge types, which are differentiated into declarative and procedural knowledge, are often neglected. Against this background, the present study investigates different areas of 51 biology pre-service teachers' professional knowledge on evolution and simultaneously tries to provide insights into the interrelation between the respective declarative and procedural knowledge. For this purpose, a combination of two instruments is used - a questionnaire on evolution, which measures declarative knowledge - and the Simulated Classroom Biology (SCRBio), which captures procedural knowledge in the area of diagnostic ability. In the SCRBio, questions focusing natural selection can be asked by pre-service teachers to virtual students, whereupon the given answers and the shown performance have to be diagnosed. The results in the SCRBio showed that pre-service teachers are able to assess the scientific correctness of the virtual students' answers (91% diagnostic rate). Major problems were identified in diagnosing specific misconception categories (59% diagnostic rate). Weak to moderate correlations were found between declarative and procedural knowledge. The differentiated correlation analyses between declarative and procedural knowledge within a knowledge domain provided results that were contrary to expectations. These findings indicate that declarative and procedural knowledge of pre-service teachers are interrelated. Further replication studies could help explain the observed differences in the correlation measures within knowledge domains. In the future, the SCRBio could provide a simulated classroom environment to give pre-service teachers the opportunity to apply and train procedural knowledge.
Erfasst von	IPN - Leibniz-Institut für die Pädagogik der Naturwissenschaften und Mathematik an der Universität Kiel
Update	2022/2