Reflexives Lernen als transformatives Lernen in der Hochschul- und Wissenschaftsdidaktik.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Fahr, Uwe; Zacherl, Ramona
Titel	Reflexives Lernen als transformatives Lernen in der Hochschul- und Wissenschaftsdidaktik.
Quelle	Aus: Thielsch, Angelika (Hrsg.); Bade, Claudia (Hrsg.); Mitterauer, Lukas (Hrsg.): Ursprünge hinterfragen - Vielfalt ergründen - Praxis einordnen. ReGeneration Hochschullehre. Bielefeld: wbv Publikation (2021) S. 31-39Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen 2; Literaturangaben 10
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-6265-5; 978-3-7639-6266-2
Schlagwörter	Qualifizierung; Universität; Hochschullehrer; Hochschullehrerin; Hochschuldidaktik; Erwachsenenbildung; Einführungskurs; Entwicklung; Konzeption; Modell; Bayern; Erlangen-Nürnberg
Abstract	Der Beitrag skizziert ein Design für einen hochschuldidaktischen Einführungskurs. Ausgegangen wurde bei der Konzeption davon, dass kognitives Wissen und Veränderung von Perspektiven durch persönliche Entwicklung einander ergänzen. Beschrieben wird, wie wir den Kurs durch Begleitforschung stetig untersuchen und wie dabei das Thema des reflexiven Lernens in der Hochschuldidaktik stärker in den Vordergrund trat. Das Konzept der transformativen Erwachsenenbildung scheint uns gegenwärtig am besten geeignet, die Entwicklung individueller Lehrkompetenz besser zu verstehen.
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2022/2

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