Die Bedeutung des Erlebens sozialer Kontexte in hochschuldidaktischen Weiterbildungsangeboten.

Autor/inn/en	Stank, Sabine; Zaepernick-Rothe, Ute
Titel	Die Bedeutung des Erlebens sozialer Kontexte in hochschuldidaktischen Weiterbildungsangeboten.
Quelle	Aus: Thielsch, Angelika (Hrsg.); Bade, Claudia (Hrsg.); Mitterauer, Lukas (Hrsg.): Ursprünge hinterfragen - Vielfalt ergründen - Praxis einordnen. ReGeneration Hochschullehre. Bielefeld: wbv Publikation (2021) S. 145-158Verfügbarkeit
Beigaben	Tabellen 1; Literaturangaben 10
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-7639-6265-5; 978-3-7639-6266-2
Schlagwörter	Rollenspiel; Fachhochschule; Hochschuldidaktik; Hochschullehrer; Mathematik; Niedersachsen; Rollenspiel; Student; Gesprächsführung; Tutor; Gesprächsführung; Mathematik; Qualifizierung; Fachhochschule; Hochschullehrer; Hochschuldidaktik; Konzept; Student; Tutor; Niedersachsen
Abstract	Sowohl Hattie (2014) als auch Schneider und Preckel (2017) kommen in ihren Meta-Analysen zu dem Ergebnis, dass die Lehrperson mit ihrem Engagement, ihren Überzeugungen und ihrem Tun den größten Einfluss auf die Lernleistung der Lernenden hat. Ihre Einstellungen und Erwartungen bestimmen, welche Aspekte des Lernprozesses wichtig werden. Um Studierende erfolgreich auf eine berufliche Tätigkeit (Employability) vorzubereiten, braucht es Lehrpersonen, die diese Aufgabe als Modell kompetent erfüllen. Hochschuldidaktische Weiterbildungen mit Erlebenscharakter können diese Kompetenzen entwickeln helfen. Um das Erleben in der Tutorinnenschulung zu ermöglichen, wurde ein Mini-Rollenspiel mit Drehbuch entwickelt. Zunächst werden hier der Ablaufplan der Schulung und die Integration des Mini-Rollenspiels beschrieben. Danach folgt ein konkretes Drehbuch für ein Gespräch zwischen Studentin und Lehrperson bei einer Klausureinsichtnahme im Rahmen eines Mathematik-Tutoriums. Die einzelnen Phasen des Gesprächs werden dabei didaktisch analysiert. Abschließend wird über die bisherigen Erfahrungen und mögliche Übertragung auf andere Fachkulturen berichtet. (zhb/Text übernommen).
Erfasst von	Zentrum für HochschulBildung - Technische Universität Dortmund
Update	2022/2