Die Mentor*innenqualifizierung im Fach Biologie zur Unterstützung der Reflexion von fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Konzepten Studierender.

Autor/inn/en	Nestler, Emanuel; Retzlaff-Fürst, Carolin
Titel	*Die Mentorinnenqualifizierung im Fach Biologie zur Unterstützung der Reflexion von fachwissenschaftlichen und fachdidaktischen Konzepten Studierender.**
Quelle	Aus: Völschow, Yvette (Hrsg.); Kunze, Katrin (Hrsg.): Reflexion und Beratung in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung. Beiträge zur Professionalisierung von Lehrkräften. Opladen; Berlin; Toronto: Verlag Barbara Budrich (2021) S. 365-380Verfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-8474-2322-5
Schlagwörter	Unterrichtsanalyse; Biologieunterricht; Deutschland; Lehrer; Lehramtsstudent; Unterrichtsanalyse; Fachdidaktik; Mentor; Wissenserwerb; Mecklenburg-Vorpommern; Lehrer; Lehramtsstudent; Lehrerausbildung; Wissenserwerb; Fachdidaktik; Biologieunterricht; Qualifizierung; Mentor; Deutschland; Mecklenburg-Vorpommern
Abstract	Unterrichtsbesprechungen sind wichtige Elemente in universitären Praxisphasen. Im reflexiven Praxisgespräch der Mentorinnen mit den Studierenden wird das Verhältnis zwischen verallgemeinerbaren Fachkonzepten, die Niggli mit Hintergrundwissen bezeichnet (vgl. 2005: 21), und den konkreten Unterrichtssituationen ergründet. Beispielsweise bildet die Förderung von Kompetenzen im Bereich der Erkenntnisgewinnung (vgl. KMK 2004: 10) einen Schwerpunkt der Biologielehrerinnenausbildung. Naturwissenschaftlich-biologischen Erkenntnisgewinnung im Biologieunterricht meint dabei, dass Schülerinnen experimentieren, Lebewesen bestimmen und so hypothesengeleitet Fragen beantworten können. Lehramtsstudierende in den Praxisphasen sollen auch die naturwissenschaftliche Erkenntnisgewinnung im Unterricht anleiten. Dafür ist eine Verzahnung der universitären und berufsfeldbezogenen Ausbildung (vgl. Kosinär 2019) notwendig. Im Folgenden wird ein möglicher Weg für die Einbindung von Fachkonzepten in die Reflexion über die gemeinsame Gestaltung einer Mentor*innenqualifizierung dargestellt. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2