Englischlernen unter den Voraussetzungen lebensweltlicher Mehrsprachigkeit. Die Sicht von Grundschülerinnen und Grundschülern auf ihren Tertiärspracherwerb.

Autor/in	Jacob, Larissa
Titel	Englischlernen unter den Voraussetzungen lebensweltlicher Mehrsprachigkeit. Die Sicht von Grundschülerinnen und Grundschülern auf ihren Tertiärspracherwerb.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien (2021), XXIII, 433 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Universität Hamburg, 2020.
Reihe	Research
Beigaben	Diagramme; Abbildungen 9
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-31917-8; 978-3-658-31917-5; 978-3-658-31918-2
DOI	10.1007/978-3-658-31918-2
Schlagwörter	Empirische Sozialforschung; Empirische Untersuchung; Leitfadeninterview; Identität; Deutschland; Empirische Sozialforschung; Englischunterricht; Grundschule; Hamburg; Identität; Lebenswelt; Mehrsprachigkeit; Schüler; Spracherwerb; Typologie; Interpretation; Rekonstruktion; Zweite Fremdsprache; Grundschule; Schüler; Spracherwerb; Zweite Fremdsprache; Mehrsprachigkeit; Englischunterricht; Leitfadeninterview; Dokumentarische Methode; Interpretation; Lebenswelt; Rekonstruktion; Typologie; Deutschland; Hamburg
Abstract	Das Buch greift mit der Frage nach dem Fremdspracherwerb von Lernenden, die bereits mindestens zweisprachig sind, eine Thematik auf, die in der englisch- und fremdsprachendidaktischen Forschung bisher wenig beachtet wurde. So erfasst die empirische Studie die Sichtweise lebensweltlich mehrsprachiger Grundschulkinder auf ihre Tertiärspracherwerbssituation und abstrahiert die qualitativen Ergebnisse in einem Modell mehrsprachlicher Identitäten. Dieses zeigt zum einen auf, mit welchen mehrsprachlichen Lernerfahrungen und den sich hieraus entwickelten Orientierungen Kinder den Grundschulenglischunterricht besuchen und zum anderen, wie stark Fremdspracherwerb und Identitätskonstruktion miteinander verbunden sind. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4