Social and dimensional comparisons in the formation of German students' language self-concepts.

Autor/inn/en	Arens, A. Katrin; Helm, Friederike; Wolff, Fabian; Möller, Jens
Titel	Social and dimensional comparisons in the formation of German students' language self-concepts.
Quelle	In: The journal of experimental education, 88 (2020) 2, S. 245-264 PDF als Volltext (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (inhaltlich überarbeitete Version); PDF als Volltext kostenfreie Datei (inhaltlich überarbeitete Version) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	englisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0022-0973; 1940-0683
DOI	10.25656/01:19007 10.1080/00220973.2019.1635069
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-190075
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Faktorenanalyse; Fragebogen; Strukturgleichungsmodell; Vergleich; Selbstkonzept; Deutschland; Englisch; Faktorenanalyse; Gymnasium; Mathematik; Schleswig-Holstein; Schüler; Sprache; Deutsch; Französisch; Latein; Fragebogen; Leistung; Unterrichtssprache; Vergleich; Zweite Fremdsprache; Strukturgleichungsmodell; Gymnasium; Sekundarbereich; Schüler; Schulnote; Deutsch; Sprache; Unterrichtssprache; Zweite Fremdsprache; Erste Fremdsprache; Latein; Englisch; Französisch; Mathematik; Leistung; Deutschland; Schleswig-Holstein
Abstract	This study extended the internal/external reference model to multiple languages including students' language of instruction, first foreign language, and second foreign language. We examined whether social and dimensional comparisons play similar roles in the formation of students' self-concept related to different languages and whether dimensional comparisons result in contrast or assimilation effects. All students had German as the language of instruction and English as the first foreign language. Students were divided into a subsample (N=487) learning French as a second foreign language and a subsample (N=481) learning Latin. Invariance tests demonstrated that the achievement-self-concept relations were similar across the subsamples, but interesting group differences became apparent when analyzing the French and Latin subsamples separately. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4