Je découvre et je fais. On me montre et je fais. Comment faire réussir les élèves de l'éducation prioritaire?

Autor/inn/en	Guilmois, Céline; Clément, Céline; Troadec, Bertrand; Popa-Roch, Maria
Titel	Je découvre et je fais. On me montre et je fais. Comment faire réussir les élèves de l'éducation prioritaire? Paralleltitel: I discover and I do. They show me and I do. How to make priority education students succeed?
Quelle	In: Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 42 (2020) 3, S. 678-692Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Sprache	französisch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2624-8492
DOI	10.24452/sjer.42.3.12
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-216025
Schlagwörter	Vergleich; Soziale Ungleichheit; Grundschule; Lehrer; Modell; Schüler; Soziale Ungleichheit; Lernerfolg; Vergleich; Wirkung; Grundschule; Lehrer; Schüler; Lernerfolg; Lehr-Lern-Prozess; Lernmethode; Konstruktivismus; Modell; Wirkung
Abstract	Recent evaluations of the French education system point to its difficulty in making students from socially disadvantaged backgrounds achieve at school. The aim of this paper is to describe the principles underlying socioconstructivist and explicit teaching in order to understand to what extent their application in the classroom allows priority education students' school achievement. Mirroring these two types of teaching involves comparing the principles of explicit teaching (Northern American approach) and the so-called "teaching more explicitly" orientation (French approach). This comparison is necessary to help REP and REP+ teachers to understand and to integrate the professional actions expected to increase students' academic achievement. The practical purpose of this article is to support teachers in choosing their pedagogical strategies according to the needs of their students. (DIPF/Orig.). Les évaluations récentes du système éducatif français pointent sa difficulté à faire réussir les élèves issu·e·s des milieux socialement défavorisés. L'objectif de cet article est d'exposer les principes sous jacents à l'enseignement socioconstructiviste et à l'enseignement explicite afin de comprendre dans quelle mesure leur déclinaison en classe permet la réussite des élèves de l'éducation prioritaire. La mise en miroir de ces deux types d'enseignement implique la comparaison des principes de l'enseignement explicite (acception nord-américaine) et de l'orientation "enseigner plus explicitement" (acception française). Cette comparaison est nécessaire pour aider les enseignant·e·s des REP et REP+ à comprendre et intégrer les gestes professionnels attendus pour une meilleure réussite des élèves. La visée pratique de cet article est d'accompagner les enseignant·e·s à opérer leur choix de stratégies pédagogiques en fonction des besoins de leurs élèves. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3