Potenziale von Making-Aktivitäten in informellen Lernumgebungen für die Medienpädagogik. Ergebnisse einer qualitativen Studie im Rahmen der Maker Days for Kids Leipzig.

Autor/in	Bunke-Emden, Hannah
Titel	Potenziale von Making-Aktivitäten in informellen Lernumgebungen für die Medienpädagogik. Ergebnisse einer qualitativen Studie im Rahmen der Maker Days for Kids Leipzig.
Quelle	In: Medien-Impulse, 58 (2020) 4, S. 1-27Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2307-3187
DOI	10.21243/mi-04-20-11
Schlagwörter	Interview; Qualitative Forschung; Grounded Theory; Kreativität; Digitale Medien; Medienarbeit; Medienpädagogik; Kind; Aktives Lernen; Informelles Lernen; Interesse; Lernen; Lernumgebung; Selbstständiges Lernen; Handlungsorientierung; Projekt; Technologie; Jugendlicher; Leipzig
Abstract	Making-Aktivitäten sind seit einigen Jahren nicht nur vermehrt in der medienpädagogischen Praxis zu finden, Maker Education ist außerdem auch im wissenschaftlichen (medienpädagogischen) Diskurs angekommen. Im Rahmen des Praxisprojektes Maker Days for Kids Leipzig - einer offenen, temporären, digitalen Werkstatt, in der Kinder und Jugendliche selbstbestimmt und interessenorientiert verschiedenen Making-Aktivitäten nachgehen können - wurde in einer Masterarbeit an der Universität Leipzig ein qualitatives Forschungsprojekt, angelehnt an die Methode der Grounded Theory, durchgeführt, um konkrete Potenziale von Making-Aktivitäten für die Medienpädagogik zu identifizieren. Es wurde herausgearbeitet, dass die (Lern)Erfahrungen der Kinder und Jugendlichen zum einen auf die Inhalte der Making-Aktivitäten selbst und zum anderen insbesondere auf die Didaktik und Methodik der Lernumgebung und Aktivitäten zurückzuführen sind. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3