Informationsgestützte Auseinandersetzung mit pädagogischen Situationen. Ein Lehrkonzept fur die bildungswissenschaftliche Vorbereitung des Praxissemesters.

Autor/inn/en	Hartmann, Ulrike; Trempler, Kati; Schellenbach-Zell, Judith
Titel	Informationsgestützte Auseinandersetzung mit pädagogischen Situationen. Ein Lehrkonzept fur die bildungswissenschaftliche Vorbereitung des Praxissemesters.
Quelle	In: Die Materialwerkstatt, 2 (2020) 2, S. 16-23Infoseite zur Zeitschrift PDF als Volltext kostenfreie Datei (1); PDF als Volltext kostenfreie Datei (2); PDF als Volltext kostenfreie Datei (3) Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	2629-5598
DOI	10.4119/dimawe-3894
URN	urn:nbn:de:0111-pedocs-233168
Schlagwörter	Erziehungswissenschaft; Pädagogische Situation; Lehrerausbildung; Übung; Lerntagebuch; Video; Reflexion (Phil); Trainingskonzept; Praxissemester; Evidenz; Fallbeispiel; Professionalität; Theorie; Information; Deutschland
Abstract	In dem vorgestellten Lehrkonzept wird durch die Auseinandersetzung mit realen padagogischen Situationen ein Vorgehen zur informationsbasierten Reflexion fur das Praxissemester eingeubt. Das Konzept schließt an den aktuellen Diskurs zur Evidenzorientierung sowie an das professionstheoreti- sche Modell metareflexiver Lehrerbildung an. Es wird davon ausgegangen, dass eine intensive Auseinandersetzung mit padagogischen Situationen den (angehenden) Lehrkraften komplexe Fahigkeiten abverlangt, die u.a. die Wahrnehmung und das Verstehen einer Situation, die Informationssuche und -bewertung bildungswissenschaftlicher Theorien und Befunde, die argumentative und reflektierte Auseinandersetzung sowie das Ableiten alternativer Handlungen umfassen. Anhand eines Videofalls wird ein mehrschrittiger Reflexionsprozess eingeubt, der aus folgenden Elementen besteht: (1) die Beschreibung einer padagogischen Situation, (2) die Erklarung der gewahlten Situation anhand interner und externer Informationsquellen sowie (3) die Schlussfolgerung mit der Ableitung von Handlungsopti- onen fur die eigene professionelle Praxis. In der hier vorgestellten Form dient das Lehrkonzept als Trainingseinheit fur praxissemesterbegleitende Reflexionsaufgaben in Form von Lerntagebuchern, die von den Studierenden verfasst werden und die sich auf selbst erlebte padagogische Situationen an ihrer Praxissemesterschule beziehen.
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/3