Mehrsprachig(es) Lesen 2.0? Multimodalität, Heteroglossie und Translingualität in der digitalen Textwelt.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/in	Kerschhofer-Puhalo, Nadja
Titel	Mehrsprachig(es) Lesen 2.0? Multimodalität, Heteroglossie und Translingualität in der digitalen Textwelt.
Quelle	In: Der Deutschunterricht, 72 (2020) 4, S. 25-37Infoseite zur Zeitschrift Verfügbarkeit
Beigaben	Abbildungen
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Zeitschriftenaufsatz
ISSN	0340-2258
Schlagwörter	Deutschland; Deutschunterricht; Lesen; Mehrsprachigkeit; Digitalisierung; Fachdidaktik; Heterogenität; Außerschulisches Lernen; Fachdidaktik; Deutschunterricht; Mehrsprachigkeit; Vielsprachigkeit; Digitalisierung; Multimodalität; Lesen; Multimodalität; Heterogenität; Deutschland
Abstract	Kann man "mehrsprachig lesen"? - Dieser Beitrag thematisiert den Umgang mit digitalen Texten unter einer Perspektive, die die Vielsprachigkeit und Redevielfalt der digitalen Textwelt, die Mehrsprachigkeit von Texten, Autorinnen und Lesenden sowie die Multimodalität digitaler Texte und Formen der Translingualität als Überschreitung von Grenzen zwischen Sprachen, Genres und Medien miteinander verbindet. Lesen wird als dialogischer Austausch zwischen Texten und Userinnen beschrieben. Das Modell MODIPLAC bietet ein didaktisches Instrument, um Prozesse des "Deep Reading" in digitalen Kontexten anzuleiten (Original übernommen).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main (extern)
Update	2021/1

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