Bildungs- und Fachsprache im arithmetischen Anfangsunterricht. Eine empirische Untersuchung zu sprachlichen Ausdrucksformen in der Interaktion des arithmetischen Anfangsunterrichts.

Autor/in	Kühme, Nora
Titel	Bildungs- und Fachsprache im arithmetischen Anfangsunterricht. Eine empirische Untersuchung zu sprachlichen Ausdrucksformen in der Interaktion des arithmetischen Anfangsunterrichts.
Quelle	Münster: WTM Verlag für wissenschaftliche Texte und Medien (2020), 277 S.Verfügbarkeit Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, 2020.
Reihe	Diversität und Inklusion im Kontext mathematischer Lehr-Lern-Prozesse. 4
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-95987-147-3; 978-3-95987-147-1
Schlagwörter	Bildungssprache; Empirische Untersuchung; Inhaltsanalyse; Unterrichtsbeobachtung; Verbale Kommunikation; Soziale Interaktion; Arithmetik; Deutschland; Fachsprache; Inhaltsanalyse; Mathematikunterricht; Unterrichtsgespräch; Codierung; Interpretation; Zahlensystem; Unterrichtsbeobachtung; Anfangsunterricht; Instruktion; Unterrichtssprache; Videoaufzeichnung; Unterrichtsgespräch; Anfangsunterricht; Unterrichtsgestaltung; Videoaufzeichnung; Unterrichtssprache; Arithmetik; Mathematikunterricht; Zahlensystem; Tandem-Methode; Codierung; Fachsprache; Instruktion; Interpretation; Deutschland; Münster (Westf)
Abstract	Aktuelle Studien deuten auf einen engen Zusammenhang sprachlicher und fachlicher Leistungen und belegen, dass sprachlich geringe Fähigkeiten im bildungssprachlichen Register der Unterrichtssprache zu den Faktoren gehören, welche die Mathematikleistung am meisten beeinflussen. Im Vordergrund derartiger Studien steht der Zusammenhang zwischen sprachlichen und mathematischen Fähigkeiten, weniger thematisiert wird dabei die Konstitution der Bildungs- und Fachsprache, wenn mit Schulbeginn die Schülerinnen und Schüler neue Funktionen von Sprache erlernen. Im Rahmen eines Promotionsvorhabens wurde aus einer funktionalen und linguistischen Perspektive den Fragen nachgegangen, wie sich Bildungs- und Fachsprache im arithmetischen Anfangsunterricht konstituieren und wie sprachliche Ausdrucksformen in der Unterrichtsinteraktion gestaltet sind. Die Analysen der für die Untersuchung erhobenen Unterrichtsvideographien aus dem alltäglichen arithmetischen Anfangsunterricht liefern erste Einblicke in die sprachliche Gestaltung und der damit verbundenen situativen Rahmung. An die Ergebnisse anknüpfend sind Ansätze zur Förderung der Sprache im Unterricht vor allem im Hinblick auf die situativen, mathematikspezifischen Anforderungen und deren sprachliche Bewältigung zu diskutieren. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/2