Assessment im Kontext von Mehrsprachigkeit.

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Köhler, Carmen; Hartig, Johannes
Titel	Assessment im Kontext von Mehrsprachigkeit.
Quelle	Aus: Gogolin, Ingrid (Hrsg.); Hansen, Antje (Hrsg.); McMonagle, Sarah (Hrsg.); Rauch, Dominique P. (Hrsg.): Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung. (2020) S. 303-308Verfügbarkeit
Reihe	Handbuch
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-20284-2
Schlagwörter	Testkonstruktion; Chancengleichheit; Individuelle Förderung; Problemlösen; Testaufgabe; Chancengleichheit; Mehrsprachigkeit; Qualität; Schüler; Problemlösen; Testkonstruktion; Leistungsbeurteilung; Testaufgabe; Wirkung; Unterstützung; Schüler; Leistungsbeurteilung; Mehrsprachigkeit; Benachteiligung; Qualität; Unterstützung; Wirkung
Abstract	In diesem Kapitel sollen die Auswirkungen von Mehrsprachigkeit bei standardisiert durchgeführten Leistungserfassungen mithilfe von Testaufgaben betrachtet werden, wie sie beispielsweise in der Individualdiagnostik, z. B. zur Klärung eines individuellen Förderbedarfs, oder bei Bildungsstudien wie PISA (Programme for International Student Assessment) zum Einsatz kommen. Im Folgenden nicht behandelt werden Tests zur Diagnose von Sprachentwicklungsstörungen, bei denen die Mehrsprachigkeit von Kindern auch eine spezielle Berücksichtigung findet (Wagner 2015). (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2022/1

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