Literaturnachweis - Detailanzeige
Autor/in | Dold, Cornelia |
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Titel | Außerschulische Lernorte neu entdeckt. Wie selbstreguliertes Lernen in Gedenkstätten tiefgreifende Lernprozesse fördert. |
Quelle | Frankfurt/M.: Wochenschau Verlag (2020), 284 S. Dissertation, Johannes Gutenberg-Universität Mainz, 2019. |
Reihe | Wochenschau Wissenschaft |
Beigaben | Illustrationen; Literaturangaben S. 270-281 |
Zusatzinformation | Inhaltsverzeichnis |
Sprache | deutsch |
Dokumenttyp | gedruckt; Monographie |
ISBN | 3-7344-1073-8; 978-3-7344-1073-4 |
Schlagwörter | Empirische Untersuchung; Fragebogenerhebung; Emotion; Kompetenzerwerb; Selbstwirksamkeit; Itemanalyse; Lernmotivation; Lernprozess; Lernverhalten; Lernort; Unterrichtsmaterial; Außerschulisches Lernen; Museumspädagogik; Gedenkstätte; Geschichtsunterricht; Konzentrationslager; Gestaltung; Vorwissen; Deutschland |
Abstract | Wie können tiefgreifende Lernprozesse im Fach Geschichte und insbesondere an außerschulischen historischen Lernorten gefördert werden? Wie kann historische Kompetenz sichtbar gemacht und bewertet werden? Diese und weitere Fragen stehen im Zentrum der Studie. Ein neu entwickeltes Führungskonzept für das ehemalige Konzentrationslager Osthofen wurde in mehreren Phasen evaluiert. Es zeigt exemplarisch, dass gerade die Verknüpfung fachlicher, sprachlicher und inhaltlicher Methoden in selbstregulierten Lernumgebungen tiefgreifende Lernprozesse fördert. Außerdem wurde ein Leitfaden zur Bewertung historischer Kompetenz in Form der sogenannten Sachfachliteratur validiert. (Orig.). |
Erfasst von | DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main |
Update | 2022/1 |