Optimierung und Evaluation des Gruppenpuzzles als kooperative Unterrichtsmethode im Mathematikunterricht der Primarstufe.

Autor/in	Glück-Grasmann, Daniela
Titel	Optimierung und Evaluation des Gruppenpuzzles als kooperative Unterrichtsmethode im Mathematikunterricht der Primarstufe.
Quelle	Hamburg: Verlag Dr. Kovac (2020), 170 S.Verfügbarkeit Dissertation, Westfälische Wilhelms-Universität Münster, 2019.
Reihe	Studienreihe Psychologische Forschungsergebnisse. 198
Beigaben	Illustrationen
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Verlagshomepage Titelbild
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-339-11648-2; 978-3-339-11648-2
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Unterrichtsbeobachtung; Vergleich; Selbstkonzept; Itemanalyse; Testverfahren; Deutschland; Frankfurt am Main; Gruppenarbeit; Lehrer; Mathematikunterricht; Training; Lernmotivation; Unterrichtsmethode; Frontalunterricht; Unterrichtsbeobachtung; Förderung; Intervention; Itemanalyse; Kognitives Lernen; Kooperatives Lernen; Vergleich; Vorbereitung; Förderung; Schuljahr 04; Primarbereich; Lehrer; Lehrerrolle; Kognitives Lernen; Kooperatives Lernen; Lehr-Lern-Prozess; Lernmotivation; Soziale Kompetenz; Gruppenarbeit; Frontalunterricht; Unterrichtsmethode; Unterrichtsmaterial; Geometrieunterricht; Mathematikunterricht; Training; Durchführung; Intervention; Vorbereitung; Deutschland; Frankfurt am Main
Abstract	Kooperative Unterrichtsformen sollen - im Vergleich zum lehrergeleiteten Unterricht - günstigere Auswirkungen auf Lernerfolg und Motivation der Schülerinnen und Schüler erzeugen sowie kooperative Kompetenzen trainieren. Herkömmliche Gruppenarbeit führt jedoch nicht immer dazu, dass die Lerner effektiv zusammenarbeiten. Die [...] kooperative Lehrmethode des Gruppenpuzzles soll durch strukturierende Maßnahmen eine effektive Kooperation fördern. Eine Besonderheit dieser deutschsprachigen Studie ist, dass im Sinne einer hohen ökologischen Validität die Gruppenpuzzle-Methode von den Lehrkräften selbst durchgeführt und im regulären Geometrieunterricht der Primarstufe mit lehrergeleitetem Unterricht verglichen wurde. Die Ergebnisse der Studie beleuchten, inwieweit es den Lehrkräften gelingt, die Kontrolle über die Wissensvermittlung an die Lernenden abzugeben. (Verlag).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4