Geschlecht als pädagogische Herausforderung?! Eine diskursanalytische Studie über den wissenschaftlichen Diskurs zu der Frage der Bedeutung von Geschlecht für das Lehren und Lernen in der Schule.

Autor/in	Daniel, Desiree
Titel	Geschlecht als pädagogische Herausforderung?! Eine diskursanalytische Studie über den wissenschaftlichen Diskurs zu der Frage der Bedeutung von Geschlecht für das Lehren und Lernen in der Schule.
Quelle	Detmold: Eusl, Eusl-Verlagsgesellschaft mbH (2020), IX, 392 S.Verfügbarkeit Dissertation, Universität Paderborn, 2020.
Reihe	Wirtschaftspädagogisches Forum. 70
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 352-384
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Monographie
ISBN	3-948719-03-9; 978-3-948719-03-6
Schlagwörter	Erziehung; Bildungserfolg; Empirische Untersuchung; Stereotyp; Soziale Benachteiligung; Junge; Geschlechtsspezifischer Unterschied; Koedukation; Berufsschule; Deutschland; Diskurs; Erziehung; Junge; Koedukation; Bildungssystem; Stereotyp; Wirtschaftspädagogik; Wissenssoziologie; Bildungssystem; Datenanalyse; Diskursanalyse; Bildungsertrag; Bildungsertrag; Schulsystem; Schulnote; Wissenssoziologie; Diskursanalyse; Datenanalyse; Wirtschaftspädagogik; Berufsschule; Benachteiligung; Diskurs; Deutschland
Abstract	Sind Jungen die neuen Bildungsverlierer? Gibt es eine schulische Jungenkrise? Die Feststellung, dass Jungen in der Schule im Durchschnitt schlechtere Noten und Abschlüsse erzielen als Mädchen, hat sowohl in Deutschland als auch international eine Diskussion über eine mögliche Bildungsbenachteiligung von Jungen ausgelöst. Während die Medien infolge der Befunde vor einer 'Jungenkrise' warnen, findet in der Wissenschaft eine differenzierte, wenngleich kontroverse Auseinandersetzung in Hinblick auf mögliche Interpretationen, Wirkzusammenhänge sowie Erklärungs- und Lösungsansätze statt. Dabei werden für den schulischen Kontext nicht nur Jungenprobleme, sondern auch übergreifende Geschlechterfragen diskutiert.Die vorliegende Studie nimmt die wissenschaftliche Auseinandersetzung in Deutschland hinsichtlich dieser Fragen und Probleme mit einer diskursanalytischen Perspektive in den Blick und systematisiert das im Diskurs produzierte Wissen. Der analytische Zugang erfolgt dabei über die wissenssoziologische Diskursanalyse (WDA). Unterschiedliche, teils gegensätzliche Argumentationslinien werden so kenntlich gemacht und einander gegenübergestellt. Auch die im Diskurs behandelten Schlüsselthemen wie die Feminisierung oder die Monoedukation werden über die unterschiedlichen Blickwinkel der Diskursakteure rekonstruiert. Dadurch ergibt sich ein facettenreiches Bild der wissenschaftlichen Diskurslandschaft, an dem pädagogische Forschungs- und Praxisvorhaben anknüpfen können. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4