Inwiefern kann die professionelle Unterrichtswahrnehmung angehender Geographielehrkräfte mittels videobasierter Lernsettings gefördert werden?

DIPF | Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation

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Autor/inn/en	Meurel, Melissa; Hemmer, Michael
Titel	Inwiefern kann die professionelle Unterrichtswahrnehmung angehender Geographielehrkräfte mittels videobasierter Lernsettings gefördert werden?
Quelle	Aus: Corsten, Michael (Hrsg.); Pierburg, Melanie (Hrsg.); Wolff, Dennis (Hrsg.); Hauenschild, Katrin (Hrsg.); Schmidt-Thieme, Barbara (Hrsg.); Schütte, Ulrike (Hrsg.); Zourelidis, Sabrina (Hrsg.): Qualitative Videoanalyse in Schule und Unterricht. Weinheim; Basel: Beltz Juventa (2020) S. 242-255Verfügbarkeit
Beigaben	Diagramme; Literaturangaben S. 253-255
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	3-7799-6159-8; 978-3-7799-6159-8
Schlagwörter	Evaluation; Quasi-Experiment; Exkursion; Lehrer; Lehrerausbildung; Unterrichtsbeispiel; Unterrichtsforschung; Videoaufzeichnung; Geografieunterricht; Professionalisierung; Seminar; Analyse; Forschungsprojekt; Deutschland; Münster (Westf)
Abstract	Im Folgenden werden mit einem Fokus auf die im Titel des Beitrags anmoderierte fachdidaktische Begleitforschung sowohl das Konzept als auch die theoretischen Grundlagen, Material und Methode sowie erste Ergebnisse der Evaluation des videobasierten Lernsettings skizziert. (DIPF/Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4

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