Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung? Zum Stellenwert von Wissenschaftlichkeit im Lehramtsstudium.

Sonst. Personen	Scheid, Claudia (Hrsg.); Wenzl, Thomas (Hrsg.)
Titel	Wieviel Wissenschaft braucht die Lehrerbildung? Zum Stellenwert von Wissenschaftlichkeit im Lehramtsstudium.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien (2020), XVIII, 253 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Illustrationen; Abbildungen 5
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-23243-9; 978-3-658-23243-6; 978-3-658-23244-3
DOI	10.1007/978-3-658-23244-3
Schlagwörter	Kompetenzerwerb; Erkenntnis; Kritik; Rechtschreibung; Wissenschaft; Erkenntnistheorie; Praxisbezug; Entdeckendes Lernen; Fachdidaktik; Islamischer Religionsunterricht; Beispiel; Hochschulbildung; Instruktion; Kognitives Lernen; Wissenserwerb; Lehrerausbildung; Entdeckendes Lernen; Erkenntnis; Kognitives Lernen; Wissenserwerb; Beispiel; Fachdidaktik; Rechtschreibung; Erkenntnistheorie; Islamischer Religionsunterricht; Berufliche Kompetenz; Fachwissenschaft; Hochschulbildung; Wissenschaft; Wissenschaftsverständnis; Instruktion; Kritik; Praxisbezug; Relevanz
Abstract	Der Band stellt Beiträge zusammen, die die Bedeutung einer genuin wissenschaftlichen Ausbildungsphase in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung hervorheben, und steht damit quer zum aktuell allgegenwärtigen 'Ruf nach mehr Praxis'. Die Forderung nach mehr Wissenschaftlichkeit bietet dabei interessante Einblicke in einen wieder neuen Diskurs um die Spannung zwischen berufspraktischen Orientierungen und wissenschaftlichen Ansprüchen im Lehramtsstudium. Der Inhalt: (a) Fachdidaktische und bildungstheoretische Perspektiven; (b) Zum Verhältnis von Studium und schulpraktischen Studien, (c) Zur Bedeutung des Studiums aus professions- und hochschultheoretischer Sicht. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4