Disziplin und Leistung im Alltag einer zweiten Grundschulklasse. Eine ethnographische Studie.

Autor/in	Hess, Annette
Titel	Disziplin und Leistung im Alltag einer zweiten Grundschulklasse. Eine ethnographische Studie.
Quelle	Wiesbaden: Springer Fachmedien (2020), XI, 377 S. PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit Dissertation, Johann-Wolfgang-Goethe-Universität zu Frankfurt am Main, 2019.
Reihe	Studien zur Schul- und Bildungsforschung. 81
Beigaben	Illustrationen; Abbildungen 14
Zusatzinformation	Inhaltsverzeichnis Zusammenfassung
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Monographie
ISBN	3-658-30031-0; 978-3-658-30031-9; 978-3-658-30032-6
DOI	10.1007/978-3-658-30032-6
Schlagwörter	Empirische Untersuchung; Teilnehmende Beobachtung; Unterrichtsbeobachtung; Rechentest; Soziale Beziehung; Ethnografie; Deutschland; Grundschule; Hessen; Klassenarbeit; Schüler; Zeugnis; Notengebung; Diktat; Sitzordnung; Unterrichtsbeobachtung; Schulklasse; Unterrichtsforschung; Beschreibung; Leistungsmessung; Rechentest; Teilnehmende Beobachtung; Ungleichheit; Situationsanalyse; Schuljahr 02; Schulklasse; Schulalltag; Grundschule; Schüler; Disziplin (Ordnung); Klassenarbeit; Notengebung; Schulnote; Zeugnis; Schüler-Schüler-Beziehung; Sitzordnung; Unterrichtsforschung; Inklusion; Diktat; Ungleichheit; Beschreibung; Leistungsmessung; Situationsanalyse; Vertretungsunterricht; Deutschland; Hessen
Abstract	Was geschieht in einer Grundschulinklusionsklasse beim Übergang zu den ersten benoteten Klassenarbeiten? Was geschieht, wenn Disziplin und Leistung als implizite kulturelle Codes von Leistungsbeurteilung in den Alltag von Zweitklässlern eintreten? Annette Hess beschreibt die Beobachtungen einer Unterrichtsteilnahme im Schuljahr 2015/2016 und analysiert sie in subjektivierungstheoretischer Perspektive. Empirische Beispiele zeigen die subjektiven und situationsspezifischen Faktoren auf, die den Schwierigkeitsgrad von Klassenarbeiten und die Notengebung bestimmen. Die Studie gewährt Einblicke in Prozesse, in deren Verlauf die Schüler*innen beginnen, das hierarchisierende Notensystem in der Realität ihrer sozialen Beziehungen hervorzubringen. Situationsbeschreibungen geben Aufschluss über die schwierige paradoxe Situation der Lehrkräfte zwischen Inklusion und rangordnender Leistungsbeurteilung. Eine Genealogie heutiger schulischer Leistungsbeurteilung im Anschluss an Überwachen und Strafen (Foucault 1976) verlegt deren kulturhistorische Wurzeln in ein Disziplinensystem des frühen europäischen Bürgertums. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2020/4