Mehrsprachigkeit und Literalität Erwachsener.

Autor/inn/en	Heilmann, Lisanne; Grotlüschen, Anke
Titel	Mehrsprachigkeit und Literalität Erwachsener.
Quelle	Aus: Gogolin, Ingrid (Hrsg.); Hansen, Antje (Hrsg.); McMonagle, Sarah (Hrsg.); Rauch, Dominique (Hrsg.): Handbuch Mehrsprachigkeit und Bildung. Wiesbaden: Springer Fachmedien (2020) S. 267-272 PDF als Volltext Link als defekt meldenVerfügbarkeit
Beigaben	Literaturangaben
Zusatzinformation	Forschungsdaten, Studiendetails und Erhebungsinstrumente
Sprache	deutsch
Dokumenttyp	online; gedruckt; Sammelwerksbeitrag
ISBN	978-3-658-20284-2
DOI	10.1007/978-3-658-20285-9_39
Schlagwörter	Schriftlichkeit; Umgangssprache; Mehrsprachigkeit; Lesekompetenz; Lesen; Schreiben; Schreibkompetenz; Schriftsprache; Muttersprache; Gesellschaftliches Leben; Migration; Migrationshintergrund; Erwachsenenbildung; Erwachsener
Abstract	Vielfach wird die Erwartung gehegt, dass Personen eine Sprache selbstverständlich mündlich und schriftlich beherrschen - sei es, dass sie in der Schule die Schriftsprache der bereits mündlich erworbenen Umgebungssprache erlernt haben, oder dass (etwa aufgrund einer Migration) eine neue Umgebungssprache und deren Schrift erlernt werden. Tatsächlich hängen Laut- und Schriftsprache zusammen; dass aber in jeder Sprache, zu der eine Person mündlich Zugang hat, auch Schreibfähigkeiten erworben werden, ist ein Irrtum. Dennoch hängen in differenzierten Gesellschaften viele Möglichkeiten der gesellschaftlichen Teilhabe vom Zugang zu Schrift ab. Das gilt - unabhängig davon, ob jemand zugewandert oder altansässig ist - insbesondere für Schrift in der Sprache der Mehrheit in einer Migrationsgesellschaft wie der deutschen. (Orig.).
Erfasst von	DIPF \| Leibniz-Institut für Bildungsforschung und Bildungsinformation, Frankfurt am Main
Update	2021/4